वैशिष्ट्ये, लक्षणे, विकृती, लवकर चेतावणी, डिसकॅल्कुलिया, अंकगणित कमजोरी, अंकगणित, अ‍ॅकॅल्कुलिया, शिक्षण गणितातील कमजोरी, गणिताचे धडे शिकण्यात अडचणी, अंकगणित कमजोरी, आंशिक उपलब्धि डिसऑर्डर, डिसकॅल्कुलिया, डिस्लेक्सिया, वाचन आणि शब्दलेखन कमजोरी, एलआरएस.
लवकर ओळख
मानकांमधून विचलन परिभाषित करण्यासाठी, वास्तविकतेस मानक काय म्हटले जाते याचे ज्ञान आवश्यक आहे. च्या क्षेत्रात डिसकॅल्कुलिया (पण इतर कोणत्याही शिक्षण समस्या, जसे डिस्लेक्सिया) याचा अर्थ असा आहे की सर्व प्रथम एक कोठे आणि कोठे मानके प्राप्त करावीत हे शिकतो. हे शाळेत परिभाषित केल्यामुळे हे परिभाषित करणे फार कठीण नाही शिक्षण ध्येय आणि मानके साध्य करावयाची आहेत, जी प्रत्येकात विशेषत: साध्य करावी लागतात शालेय वर्ष. परंतु पूर्व-शालेय क्षेत्रातील कामगिरीच्या विचलनाचे काय? आधीच शिकण्याची समस्या उद्भवण्याची चिन्हे आहेत? असे असल्यास, शिकण्याच्या अडचणींची संभाव्यता कमी करण्यासाठी रोगनिदान व उपचारात्मक पद्धतीने काय केले जाऊ शकते?
बालवाडी मध्ये विकासात्मक समस्या
ची मूलभूत कल्पना बालवाडी फ्रेडरिक फ्रॅबेलकडे परत जाते, ज्यांनी 1840 मध्ये आपली मूलभूत कल्पना सामग्रीमध्ये भरुन प्रत्यक्षात आणली. त्यांच्याकडे मुलांसाठी असलेल्या जागेची दृष्टी होती, ज्यात सामाजिक पार्श्वभूमीकडे दुर्लक्ष करून आणि विस्तारित कुटुंबाच्या तत्त्वानुसार सर्व मुलांचे स्वागत आणि समर्थन होते. एकत्र खेळणे, सामाजिक संवाद आणि मुलाची काळजी यावर नेहमीच लक्ष केंद्रित केले गेले.
अगोदर निर्देश केलेल्या बाबीसंबंधी बोलताना बालवाडी कुटुंबांमधील संपर्क स्थाने आणि परस्परसंवादाला चालना देण्याचेदेखील होते. द बालवाडी आणि फ्रॅबेलची मूलभूत कल्पना इतर शैक्षणिक क्षेत्राप्रमाणेच विविध प्रभावांच्या अधीन होती. अशा प्रकारे, शैक्षणिक संकल्पना बदलल्या गेल्या आणि सामाजिक परिस्थिती आणि बदलांशी जुळवून घेण्यात आल्या.
एखाद्याचा शोध घेत असल्यास राजकीय प्रभाव देखील निश्चितपणे सिद्ध होऊ शकतात. बदललेल्या राहणीमानाच्या परिणामी, विशेषत: बदलल्यामुळे बालपणबालवाडी किंवा डे केअर सेंटर लहान मुलांच्या काळजीसाठी महत्वाची संस्था म्हणून अधिकाधिक महत्त्व प्राप्त करत आहे. लवकर शोधण्याच्या संदर्भात आधीच नमूद केल्याप्रमाणे डिसकॅल्कुलिया, मूलभूत आवश्यकता निर्माण होतात जसे की परसेपशन - स्टोरेज - मोटार कौशल्य आणि गर्भाशयाच्या मूलभूत शिलान्यास नंतर कल्पनाशक्ती मुलामध्ये वातावरणाशी संवाद साधण्याद्वारे आणि अशा प्रकारे पूर्व-शालेय युगात.
ते विशेष मार्गाने शिक्षणावर प्रभाव पाडतात आणि सहसा विकासास संयुक्तपणे जबाबदार असतात शिक्षण समस्या (डिस्कॅल्क्युलिया, एकाग्रता अभाव, वाचन आणि शब्दलेखनातील अडचणी). या घटकांना विविध व्यायामाद्वारे प्रोत्साहन दिले जाऊ शकते. बालवाडी, जे त्याच्या आदर्श स्वरूपात संपूर्णपणे शिक्षण, काळजी आणि संगोपन एकत्र करते, मूलभूत प्रभाव पडू शकतो.
मुलाचे स्वतःचे अनुभव यासाठी सर्वात महत्त्वाचा आधार बनतात, कन्फ्यूशियसच्या या विधानातून मुक्तपणे रुपांतरित करतात: “मला सांगा आणि मी ते विसरेन! ते मला दाखवा आणि मला आठवते! मला ते स्वतः करू दे आणि मला ते समजले!
प्री-स्कूल क्षेत्रात आधीपासूनच विकासात्मक विकृती आढळू शकतात. तथापि, येथे सावधगिरी बाळगण्याचा सल्ला देण्यात आला आहे कारण सर्वसाधारणपणे प्रत्येक विचलनाचा अर्थ असा नाही शिक्षण समस्या शाळेच्या वातावरणात नक्कीच विकसित होईल. तथापि, "निरोगी" दक्षता कोणतीही हानी पोहोचवू शकत नाही.
अडचण आढळल्यास अडचणींना सामोरे जाण्यास काहीच नुकसान होत नाही, अतिरेकी कृतीचा परिणाम नसल्यास. कोणत्याही परिस्थितीत, हे प्रतिबंधित केले पाहिजे की सुस्पष्ट वैशिष्ट्ये "अति-थेरपी" आहेत. उदाहरणार्थ, आपण एखाद्या मुलाच्या दृश्यास्पद दृष्टीने स्पष्टीकरण शोधत असाल तर, या क्षमतेस दिवसाचे 24 तास प्रशिक्षण दिले जाऊ नये.
त्यानंतर ते मुलाच्या चंचल सहभागामध्ये समाकलित केले जावे आणि वेळोवेळी मुलाच्या प्रगतीचा आढावा घ्यावा. काही गंभीर विकृतींसाठी बालरोगतज्ञांच्या सल्ल्याची आवश्यकता असू शकते. आपला बालवाडी, पूर्व-शाळा संस्था म्हणून, आपल्याला देऊ शकेल अधिक माहिती या संदर्भात
खाली दिलेली यादी विविध विकृतींना मूलभूत क्षमता प्रदान करते. तो पूर्ण झाल्याचा दावा करत नाही. क्षमतेस स्पष्टता देणे नेहमीच शक्य नसते.
कधीकधी बर्‍याच मूलभूत क्षमता असतात, म्हणूनच विसंगती दोनदा म्हणतात. खालील समस्या पूर्व-शालेय क्षेत्रापुरतेच मर्यादित नाहीत. ते शालेय वयात देखील उपस्थित राहू शकतात. येथे लागू असलेली फक्त एक गोष्ट अशी आहे: जर विकृती उद्भवली असेल तर, पुढील विकृती संभाव्यत: शिकण्याच्या समस्येचे लक्षण असू शकतात: समज: संग्रह: मोटर कौशल्ये: कल्पनाशक्ती:
- डोळे बांधलेल्या डोळ्यांनी वस्तूंना स्पर्श करताना समस्या.
- बंद डोळ्यांनी स्पर्श केलेल्या शरीराच्या अवयवांना नावे देण्यास समस्या.
- विशिष्ट ध्वनी आणि / किंवा ध्वनी कनेक्शन ऐकण्यात समस्या
- फिंगर डायग्नोस्टिक्स (हाताच्या काही बोटांना भेदण्यात आणि त्यांना मागणीनुसार दर्शविण्यास असमर्थता)
- अनेक ऑब्जेक्ट पर्यंत लहान प्रमाणात व्हिज्युअल शोधण्यात समस्या (उदा. घन प्रतिमेचे बिंदू; दगडी पाट्या ज्या कोणत्याही क्रमाने नसतात; फरशा करा, दगड चालू करा ...); प्रमाण मोजले जाणे आवश्यक आहे!
- यासह देखील कनेक्ट केलेले: संबंधांच्या नोंदणीची समस्या: पेक्षा कमी पेक्षा मोठे; पेक्षा कमी; समान संख्या,…
- विशिष्ट समज असलेल्या क्षेत्राच्या संयोजनाच्या क्षेत्रातील समस्या, उदा. हाताने समस्या - डोळे - समन्वय (काही वस्तूंना स्पर्श करणे)
- रंग देण्यास समस्या (रेषा ओलांडणे)
- विशिष्ट निकषांनुसार आयटम क्रमवारी लावताना समस्या.
- ताल अनुकरण करणारी समस्या (टाळ्या वाजवणे)
- स्थानिक अभिमुखतेच्या क्षेत्रात समस्या
- आपण यापूर्वी पाहिलेल्या वस्तूंचे नामकरण करण्यात समस्या, परंतु त्या नंतर काढल्या किंवा कव्हर केल्या जातात.
- पंक्ती (लाल वर्तुळ, निळा त्रिकोण, हिरवा चौरस, पिवळा आयत) पुन्हा तयार करताना किंवा त्यावरून आकडेवारी पुन्हा तयार करताना समस्या स्मृती.
- स्मरणशक्तीसह समस्या
- पुनरावृत्ती शब्द, अक्षरे आणि संख्या यासह समस्या, परंतु हेही: पुनरावृत्ती नॉनसेन्स-अक्षरे सह समस्या, परंतु पुनरावृत्ती केलेल्या पंक्तींच्या संख्येसह.
- स्थूल मोटर कौशल्यांच्या क्षेत्रातील समस्या (जेव्हा चालत असताना, वळणे, पकडणे, संतुलित करणे)
- दंड मोटर क्षेत्रात समस्या (रंग, पेन स्थिती, बोटाचे खेळ, शूज बांधणे)
- टाळ्या वाजवून समस्या. दिलेल्या तालमींची पुन्हा टाळ्या वाजवणे
- मोशन-मोशन अनुक्रमांचे अनुकरण करण्यात समस्या.
- जेश्चर आणि / किंवा चेहर्यावरील भाव अनुकरण करणारी समस्या.
- मध्यभागी रेषा ओलांडताना समस्या (उदाहरणार्थ, जेव्हा मुलांना मध्य रेखा ओलांडली पाहिजे, उदा. पुढे, मागे किंवा बाजूने पुढे जाणे, डाव्या गुडघाला उजव्या हाताने स्पर्श करणे किंवा उलट)
- कल्पनेच्या अभावामुळे कथा सांगण्यासंबंधी समस्या (मनात प्रतिमा निर्माण करणे)
- लॉजिकल सिरीज सुरू ठेवताना समस्या
- रंग देण्यास समस्या (रेषा ओलांडणे)
- क्रियाकलापांचे नियोजन करताना समस्या (क्रम निश्चित करा: प्रथम…, नंतर…)
