आमच्या विहंगावलोकन पृष्ठावर स्वागत आहे शिकण्यातील समस्यासर्वात सुप्रसिद्ध लक्ष तूट विकार आहेत ADHD लक्ष तूट सिंड्रोम आणि ADHD लक्ष तूट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर. हे वर्तनात्मक विकार आहेत जे प्रामुख्याने आढळतात बालपण आणि द्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत एकाग्रता अभाव. मध्ये ADHD, अस्वस्थता आणि अतिक्रियाशीलता यात जोडली जाते.
डिसकॅल्कुलिया, म्हणजे अंकगणित आणि संख्यांमधील कमकुवतपणाची भरपाई एकात्मिक द्वारे केली जाऊ शकते शिक्षण उपचार डिसऑर्डर ही एक सामान्य, गणितीय समजण्याची समस्या आहे जी बुद्धिमत्तेपासून स्वतंत्रपणे उद्भवते. डिस्लेक्सियाडिस्लेक्सिया म्हणूनही ओळखले जाते, हे मुलींच्या तुलनेत मुलांमध्ये जास्त वेळा आढळते आणि ते लेखन आणि बोलण्यात अडचणींशी संबंधित आहे.
सर्वात सुप्रसिद्ध भाषण विकार आहे तोतरेपणा, जेथे भाषणाच्या प्रवाहात व्यत्यय येतो आणि अधिक वेळा ध्वनी आणि अक्षरांची पुनरावृत्ती होते. समस्या सहसा टप्प्याटप्प्याने उद्भवते, विशेषतः मुलांमध्ये. भाषण विकाराची एक गुंतागुंत म्हणजे आत्मविश्वास कमी होऊन विस्कळीत झालेला मनोसामाजिक विकास.
बाबतीत एकाग्रता अभाव, लक्ष मर्यादित आहे आणि प्रभावित व्यक्ती त्याच्या चेतनेला विशिष्ट सामग्रीकडे निर्देशित करू शकत नाही. लक्ष तूट विकार ADS आणि ADHS व्यतिरिक्त, इतर रोग आहेत ज्यामुळे अ एकाग्रता अभाव. यामध्ये अ व्हिटॅमिन बी 12 ची कमतरता जसे लोह कमतरता.
मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित समस्या अंशतः आधीच लक्षात येऊ शकते बालवाडी किंवा फक्त शालेय वयात. वर्तणुकीशी संबंधित डिसऑर्डर म्हणजे अस्वस्थता, इतर मुलांबद्दल आक्रमकता किंवा शारीरिक हिंसा तसेच माघार घेणे किंवा लाजाळूपणा वाढणे. उच्च प्रतिभा हे सहसा वाढीव बुद्धिमत्तेशी संबंधित असते, जे बुद्धिमत्ता चाचणीद्वारे निर्धारित केले जाऊ शकते.
ही प्रतिभा विशिष्ट क्षेत्रांपुरती मर्यादित असू शकते किंवा अनेक क्षेत्रांमध्ये उपस्थित असू शकते शिक्षण आणि जीवन. उच्च योग्यतेसाठी विशिष्ट समर्थन आवश्यक आहे, एकीकडे एकाग्रतेचे खेळ लागू केले जाऊ शकतात. शाळेतील नावनोंदणी ही मुले आणि पालकांसाठी जीवनातील एक महत्त्वाची घटना आहे.
शालेय कारकीर्दीची सुरुवात म्हणून, मूल शाळा सुरू करण्यासाठी आवश्यक असलेली वास्तविक भावनिक आणि संज्ञानात्मक परिपक्वता गाठली आहे की नाही हे निर्धारित करणे महत्त्वाचे आहे. या उद्देशासाठी, काही शाळा नोंदणी चाचण्या आहेत ज्या मुलासाठी अतिरिक्त समर्थन ठरवू शकतात.
