शब्दलेखन निदान | डिस्लेक्सियाचे निदान

स्पेलिंग डायग्नोस्टिक्स

स्पेलिंग फील्ड प्रमाणेच, वाचन डायग्नोस्टिक्स विविध क्षेत्रांमध्ये उद्भवणाऱ्या समस्यांचे विश्लेषण करते खालील तक्त्यामध्ये या क्षेत्रातील समस्यांचा अर्थ लावण्यासाठी प्रारंभिक निदान उपायांची माहिती दिली आहे.

व्हिज्युअल विश्लेषण एकल अक्षरे ओळखण्याची क्षमता, एकटे आणि एका शब्दात, अप्पर आणि लोअर केस अक्षरांच्या जुळत्या जोड्या शोधण्याची क्षमता (उदा: M आणि m ची असाइनमेंट) अक्षरांच्या गोंधळातून शब्द तयार करण्यासाठी आवश्यक असलेली अक्षरे शोधण्याची क्षमता ओळखण्याची क्षमता सिग्नल गट, जसे की शब्द स्टेम इ. समान दिसणार्‍या शब्दांच्या मालिकेतील शब्द ओळखणे…
एकटे आणि एका शब्दात एकल अक्षरे ओळखण्याची क्षमता
अप्पर आणि लोअर केस अक्षरांच्या जुळणार्‍या जोड्या शोधण्याची क्षमता (उदा: M आणि m ची असाइनमेंट)
अक्षरांच्या गोंधळातून शब्द तयार करण्यासाठी आवश्यक अक्षरे शोधण्याची क्षमता
सिग्नल गट ओळखण्याची क्षमता, जसे की शब्द स्टेम इ.
समान दिसणार्‍या शब्दांच्या मालिकेतील शब्द ओळखा
...
मोठ्याने अक्षरे असाइनमेंट अक्षरे ओळखण्याची आणि उच्चारण्याची क्षमता a,e,i,o,u, स्वरांना नावे ठेवण्याची योग्यता a,e,i,o,u स्वरांचा उच्चार करण्यासाठी योग्यता व्यंजनांचा उच्चार करण्यासाठी योग्यता व्यंजन उच्चारण्यासाठी योग्यता, द्विगुणित (मिमी, एनएन) , ll) आणि umlauts (ö, ä)…
अक्षरे ओळखण्याची आणि वाचण्याची क्षमता
a,e,i,o,u या स्वरांना नाव देण्याची क्षमता
व्यंजनांचा उच्चार करण्याची क्षमता (= व्यंजन)
दुहेरी (mm, nn, ll) आणि umlauts (ö, ä) उच्चारण्याची क्षमता
...
शब्दयोग्यतेच्या सुरूवातीस ध्वनी ओळखण्यासाठी आणि पुनरुत्पादित करण्यासाठी श्रवणविषयक विश्लेषणक्षमता शब्दयोग्यतेच्या आत आवाज ओळखण्यासाठी आणि पुनरुत्पादित करण्यासाठी शब्दयोग्यतेच्या शेवटी समान ध्वनी आवाज (b – p, d – t, g) ओळखण्यासाठी आणि पुनरुत्पादित करण्यासाठी – k)…
सुरुवातीला आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
शब्दाच्या आत आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
शब्दाच्या शेवटी आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
समान ध्वनी आवाज वेगळे करण्याची क्षमता (b – p, d – t, g – k)
...
श्रवण-दृश्य विश्लेषण दृश्य विश्लेषण पहा, दृश्य निष्कर्षांना देखील नाव दिले पाहिजे
व्हिज्युअल विश्लेषण पहा, दृश्य निष्कर्षांना देखील नाव दिले पाहिजे या फरकासह
सह- आणि स्वर ध्वनी जोडण्यासाठी ध्वनी संश्लेषित करण्याची क्षमता (la – le – lu – li) अक्षरांना शब्दांशी जोडण्याची क्षमता शब्द वाचण्याची क्षमता, जिथे व्यंजन जमा होतात
व्यंजन आणि स्वर एकत्र करण्याची क्षमता (la – le – lu – li)
अक्षरे शब्दांशी जोडण्याची क्षमता
जिथे व्यंजन जमा होतात तिथे शब्द वाचण्याची क्षमता
...
(अर्थपूर्ण)
एकटे आणि एका शब्दात एकल अक्षरे ओळखण्याची क्षमता
अप्पर आणि लोअर केस अक्षरांच्या जुळणार्‍या जोड्या शोधण्याची क्षमता (उदा: M आणि m ची असाइनमेंट)
अक्षरांच्या गोंधळातून शब्द तयार करण्यासाठी आवश्यक अक्षरे शोधण्याची क्षमता
सिग्नल गट ओळखण्याची क्षमता, जसे की शब्द स्टेम इ.
समान दिसणार्‍या शब्दांच्या मालिकेतील शब्द ओळखा
...
अक्षरे ओळखण्याची आणि वाचण्याची क्षमता
a,e,i,o,u या स्वरांना नाव देण्याची क्षमता
व्यंजनांचा उच्चार करण्याची क्षमता (= व्यंजन)
दुहेरी (mm, nn, ll) आणि umlauts (ö, ä) उच्चारण्याची क्षमता
...
सुरुवातीला आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
शब्दाच्या आत आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
शब्दाच्या शेवटी आवाज ओळखण्याची आणि पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता
समान ध्वनी आवाज वेगळे करण्याची क्षमता (b – p, d – t, g – k)
...
व्हिज्युअल विश्लेषण पहा, दृश्य निष्कर्षांना देखील नाव दिले पाहिजे या फरकासह
व्यंजन आणि स्वर एकत्र करण्याची क्षमता (la – le – lu – li)
अक्षरे शब्दांशी जोडण्याची क्षमता
जिथे व्यंजन जमा होतात तिथे शब्द वाचण्याची क्षमता
...

शब्दलेखनाच्या क्षेत्राप्रमाणे, वाचन कार्यक्षमतेचे परीक्षण करणार्‍या प्रमाणित चाचणी प्रक्रिया आहेत.

शिवाय, दैनंदिन जीवनातील मुलाचे वाचन वर्तन देखील मौल्यवान आणि महत्वाची माहिती प्रदान करते. उदाहरणार्थ, मजकूर समजण्याची क्षमता तपासण्यासाठी प्रमाणित चाचणी प्रक्रिया आवश्यक नाही. शाळेच्या पहिल्या वर्षातही, या क्षमतेचे विश्लेषण साध्या पद्धती वापरून केले जाऊ शकते. यामध्ये, उदाहरणार्थ, तथाकथित वाचन – चित्रकला – पत्रके, जिथे मुलाला वाक्य वाचण्यास आणि गहाळ वस्तू पेंट करण्यास सांगितले जाते.

तसेच शब्द - चित्र - असाइनमेंट मुलाच्या मजकूर समजण्याच्या क्षमतेबद्दल प्रथम निष्कर्ष देतात. यादरम्यान, मजकूर आकलन निश्चित करण्यासाठी माध्यमिक शाळेच्या वर्षांसाठी अतिरिक्त कार्ये विकसित केली गेली आहेत. निकाल "डिस्लेक्सिया” हे विश्रांतीसाठी निदान नाही.

आता हे विशेषतः महत्वाचे आहे की निदानानंतर योग्य आणि यशस्वी थेरपी केली जाते. या कारणास्तव, प्रारंभिक मूल्यांकनानंतर, निदान परिणामांनुसार समर्थन प्रदान केले जाऊ शकते, परंतु समर्थन आणि थेरपीचे देखील सतत निदान आणि उपचारात्मकपणे पुनरावलोकन केले जाणे आवश्यक आहे. कारण तिच्या क्षेत्रातील अडचणी नेहमीच अशा प्रकारे केंद्रित केल्या पाहिजेत की ते पदोन्नतीसाठी मौल्यवान संकेत प्रदान करते.

परिणामी, समर्थनाची आवश्यकता पुन्हा पुन्हा निश्चित केली जाणे आवश्यक आहे आणि निदान आणि थेरपीचे रुपांतर करणे आवश्यक आहे आणि पुन्हा पुन्हा केले पाहिजे. शेवटी, मुलाशी संपर्कावर विश्वास ठेवणे देखील वैयक्तिक थेरपीसाठी विशेष महत्त्व आहे. विशेषतः मनोवैज्ञानिक स्तर अनेकदा समर्थन कार्यक्रमात विसरला जातो.

परंतु हे विशेषतः महत्वाचे आहे की सतत अपयशाच्या भावनेने मुलाच्या मानसिकतेवर परिणाम होतो. प्रत्येकाला माहित आहे की अपयशाची भावना अप्रिय आहे आणि शेवटी स्वत: ची शंका येते. याचा परिणाम असा होतो की अनेकदा एखादी व्यक्ती या अप्रिय परिस्थिती टाळण्याचा प्रयत्न करते.

म्हणूनच नकाराची वृत्ती टोटल पर्यंत शिक्षण नाकेबंदी दुर्मिळ नाहीत. आमच्या मते शाळा (शिक्षणशास्त्र) आणि थेरपिस्ट (मानसशास्त्र) यांचे संयोजन एक चांगले संयोजन असेल. त्याच्या शैक्षणिक कौशल्यांसह, शाळा सर्व शिक्षणात्मक उपाय आणि पद्धतींसह विशिष्ट आणि वैयक्तिक समर्थन कव्हर करू शकते, तर उपचारात्मक कार्य मुलाच्या मानसिकतेकडे केंद्रित केले जाऊ शकते.

दुर्दैवाने, ते एकत्र करणे खूप कठीण आहे डिस्लेक्सिया-शाळेत उपचारात्मक शिक्षणासाठी विशिष्ट समर्थन, जे 25 मुलांच्या वर्गात, उदाहरणार्थ, बर्‍याच मुलांना वैयक्तिक समर्थन प्राप्त करण्याची आवश्यकता असते. इतर युरोपीय देशांप्रमाणेच - वर्गातील प्रत्येक शिक्षकाला वर्गाचा आकार कमी करण्याव्यतिरिक्त विशेष शिक्षण शिक्षक किंवा बाल आणि युवा मानसशास्त्रज्ञ यांच्याकडून मदत केली गेली तर छान होईल. जोपर्यंत असे होत नाही तोपर्यंत, थेरपिस्ट आणि वर्ग शिक्षकांनी वेळोवेळी सहकार्य केले पाहिजे जेणेकरून थेरपीला शालेय विषयांच्या क्षेत्राशी जुळवून घ्यावे आणि अशा प्रकारे शाळा + थेरपी संरेखित होईल.

या मालिकेत पुढील लेख वाचा:

संबंधित विषय

या मालिकेतील सर्व लेखः