डिडॅक्टिक त्रिकोण म्हणजे काय?
उपदेशात्मक त्रिकोण शिक्षक (शिक्षक), शिकणारा (विद्यार्थी) आणि शिक्षण आकृतीमध्ये समजण्यायोग्य ऑब्जेक्ट (शिकण्याचे साहित्य). समान लांबीच्या तीन बाजू असलेला त्रिकोण हा उद्देश पूर्ण करतो. एका कोपऱ्यावर शिक्षक, पुढच्या कोपऱ्यात शिकणारा आणि शेवटच्या कोपऱ्यात लिहिलेला असतो शिक्षण साहित्य हे ग्राफिक धड्याच्या विश्लेषणासाठी आधार तयार करते आणि उपदेशात्मकतेचे विहंगावलोकन देते. अशाप्रकारे, शिक्षणशास्त्राच्या वैज्ञानिक क्षेत्राची सेवा करून, धडे कसे संरचित केले जातात हे उपदेशात्मक त्रिकोण स्पष्ट करतो.
उपदेशात्मक त्रिकोण
वुल्फगँग क्लाफ्की, मारबर्गमधील शैक्षणिक शास्त्राचे प्राध्यापक, 1927 ते 2016 या काळात जगले आणि ते शिक्षकांद्वारे शिकवण्याच्या नमुन्याचे डिझाइन तयार करणारे, जर्मनीतील एक महत्त्वाचे शिक्षणतज्ज्ञ होते. क्लॅफ्की हा विषय आणि शिकणाऱ्याशी संबंधित होता. त्यांनी उपदेशात्मक त्रिकोणातील या संबंधाकडे लक्ष दिले.
शिक्षणशास्त्राच्या संदर्भात, त्यांनी त्यानुसार शैक्षणिक सामग्री आणि अध्यापन सामग्रीचा विद्यार्थ्यांसाठी काय अर्थ आहे या प्रश्नाचा सामना केला. अशा प्रकारे उपदेशात्मक विश्लेषण हा धडा नियोजन आणि तयारीचा गाभा बनवतो. या विश्लेषणासाठी, क्लॅफ्की शिकवण्याच्या सामग्रीबद्दल खालील प्रश्न विचारतो, जे धड्याच्या नियोजनासाठी मार्गदर्शक प्रश्न म्हणून काम करतात.
- त्याची सुरुवात विद्यार्थ्यासाठी विषयाचे समकालीन महत्त्व या प्रश्नापासून होते. पुढील प्रश्न भविष्यावर लक्ष केंद्रित करतो, विद्यार्थ्याच्या भावी जीवनात या विषयाचा काय अर्थ असेल यावर काम करतो.
- शिवाय, विषयाच्या संरचनेचा प्रश्न हाताळला जाईल, यासाठी मार्गदर्शक प्रश्न हे विषय पूर्वीचे ज्ञान किती प्रमाणात गृहीत धरतात याचा विचार केला जाईल, उदाहरणार्थ, इ.
- पुढील प्रश्न अनुकरणीय महत्त्वाशी संबंधित आहे, ज्याचा अर्थ हा विषय इतर समस्यांशी जोडणे देखील आहे.
- शेवटचा प्रश्न विद्यार्थ्यांसाठी विषयाच्या सुलभतेशी संबंधित आहे. विद्यार्थ्याला ते मूर्त आणि समजण्याजोगे ज्ञान कसे पोचवले जावे?
कर्ट र्यूसरचा जन्म 1950 मध्ये झाला होता आणि ते झुरिच विद्यापीठात एक शिक्षक आणि शैक्षणिक मानसशास्त्राचे प्राध्यापक आहेत.
तो उपदेशात्मक आणि व्हिडिओ-आधारित शिक्षण संशोधनाशी संबंधित आहे. उपदेशशास्त्राच्या क्षेत्रात, रीउसर या प्रश्नाशी संबंधित आहे की उपदेशशास्त्र आणि कार्यपद्धती स्वतंत्रपणे कशी वाढवू आणि विकसित करू शकतात. शिक्षण आणि समज, तसेच सक्षमता-देणारं शिक्षणशास्त्र.
- काय शिकण्याची धोरणे आहेत?
- मी कोणता शिकण्याचा प्रकार आहे?
हिल्बर्ट मेयर हा एक जर्मन अध्यापनशास्त्री आहे, जो उपदेशशास्त्राशी संबंधित आहे आणि उपदेशशास्त्रावरील पाठ्यपुस्तकांद्वारे ओळखला गेला.
मेयरने सक्षमता-देणारं किंवा कृती-केंद्रित शिकवण्याची कल्पना विकसित केली. त्याच्या विवेचनात ते असे वर्णन करतात की सक्षमता-केंद्रित अध्यापनात नेहमी परिस्थिती- आणि व्यक्ती-संबंधित घटक असावेत. शिल्लक. शिवाय, मेयरला राखणे फार महत्वाचे आहे शिल्लक दरम्यान: शिक्षक या भिन्न शिल्लक प्रणाली तयार करतात आणि धडे विद्यार्थ्यांसाठी खुले आहेत आणि ते सक्रियपणे सहभागी होऊ शकतात याची खात्री करतात.
शिवाय, विद्यार्थ्यांना विभेदित शिक्षण कार्यक्रमाद्वारे स्वयं-नियमित शिक्षणासाठी प्रोत्साहित केले पाहिजे. आंतरविद्याशाखीय पद्धतीने कार्य करून विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक विकासाच्या शक्यतांना प्रतिसाद देण्याचे काम शिक्षकाचे असते. विद्यार्थ्यांचे ज्ञान नेटवर्कच्या पद्धतीने तयार केले जावे आणि ज्ञानाचा फायदा विद्यार्थ्यांना वास्तववादी अनुप्रयोग परिस्थितीत ओळखता येण्याजोगा असावा.
याव्यतिरिक्त, समस्या-देणारं कार्यांचा विकास आणि शिकण्याची प्रगती म्हणून चुका पाहणे हे देखील सक्षमता-केंद्रित आणि कृती-केंद्रित शिकवण्याच्या गुणवत्तेच्या वैशिष्ट्यांचा भाग आहेत.
- रचना आणि मोकळेपणा,
- सामान्य आणि वैयक्तिक शिक्षण क्रम
- शिक्षणाचे पद्धतशीर आणि कृती-केंद्रित प्रकार
जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट (१७७६-१८४१) हा जर्मन तत्त्वज्ञ, मानसशास्त्रज्ञ आणि अध्यापनशास्त्री होता. त्यांनी उपदेशशास्त्राच्या विकासासाठी खूप मोठे योगदान दिले, जेणेकरून त्यांच्या कल्पनांची मूलभूत वैशिष्ट्ये आजच्या शिकवणीमध्ये आढळू शकतात.
हर्बर्टने असे गृहीत धरले की शिकणे हे ज्ञानाच्या संचयनाबद्दल नाही, परंतु विद्यमान ज्ञान आणि नवीन शिक्षण सामग्रीच्या अर्थपूर्ण संयोजनाबद्दल आहे. विद्यार्थ्याला शिकण्याची इच्छा असली पाहिजे आणि अशा प्रकारे त्याच्या वातावरणात पूर्वग्रहरहित स्वारस्य निर्माण केले पाहिजे. हे साध्य करण्यासाठी, हर्बर्टच्या शिकवणीची रचना खालीलप्रमाणे आहे.
त्याची पायरी संकल्पना इतर शिक्षकांनी विकसित केली आणि सुधारित केली.
- हे स्पष्टतेने सुरू होते. शिकणाऱ्यांसाठी नवीन विषय स्पष्ट आणि समजण्याजोगे असावेत. ही स्पष्टता सामग्री, भाषा आणि रचना यांचा संदर्भ देते.
- यानंतर नवीन विषयाला आधीच अस्तित्वात असलेल्या ज्ञानाशी जोडण्याचा टप्पा येतो.
तसेच या टप्प्यात नवीन ज्ञानातील दुवे आणि संबंध प्रस्थापित होतात. या अवस्थेला असोसिएशन देखील म्हणतात.
- त्यानंतर, सहसंबंध स्थापित केले जातात आणि पदार्थाचे सिस्टममध्ये वर्गीकरण केले जाते.
- या टप्प्यापासून शेवटचा टप्पा विकसित होतो. नवीन ज्ञानाचा सराव, पुनरावृत्ती आणि वापर.
क्लॉस प्रांज यांचा जन्म १९३९ मध्ये झाला आणि ते जर्मन शिक्षणतज्ज्ञ आहेत.
तो सामान्य शिक्षणशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रात गहनपणे गुंतला होता. प्रांजने उपदेशात वर्णन केले आहे की शिक्षकाचे मुख्य कार्य म्हणजे विद्यार्थी घडवणे. शिक्षक विद्यार्थ्यांकडून जगाचा दृष्टिकोन तयार करतो.
तथापि, शिकणारा देखील स्वत: ला बनवतो, प्रांज वर्णन करतो की शैक्षणिक प्रभाव प्रक्रिया स्वतंत्र विकासापासून क्वचितच विभक्त होऊ शकतात आणि परस्पर अवलंबून असतात. ऑगस्ट हर्मन निमेयर हे 1754 ते 1828 पर्यंत जगले आणि ते जर्मन धर्मशास्त्रज्ञ आणि अध्यापनशास्त्री होते. अध्यापन आणि शिक्षणाच्या सिद्धांतावर त्यांनी हॅले येथे एका परिसंवादाचे नेतृत्व केले.
त्यांनी पालक आणि शिक्षकांसाठी शिक्षण आणि शिकवण्याच्या तत्त्वांवर पुस्तके देखील लिहिली. निमेयर यांनी शिक्षणशास्त्राच्या क्षेत्रात ग्रीक आणि रोमन अभिजात भाषेचे भाषांतर आणि उपदेशशास्त्रावरील ग्रंथ प्रकाशित केले आहे.
