एडीएस - लक्ष तूट डिसऑर्डर - सिंड्रोम

व्यापक अर्थाने समानार्थी शब्द

  • लक्ष तूट डिसऑर्डर
  • लक्ष तूट सिंड्रोम
  • सायकोऑर्गेनिक सिंड्रोम (POS)
  • हंस-माणूस-हवेत
  • लक्ष तूट डिसऑर्डर (एडीडी)
  • किमान मेंदू सिंड्रोम

व्याख्या

अटेन्शन डेफिसिट सिंड्रोम हे एक विशिष्ट दुर्लक्षित, कधीकधी अगदी आवेगपूर्ण वर्तन आहे, जे जीवनाच्या अनेक क्षेत्रांमध्ये दीर्घ कालावधीत (सुमारे सहा महिने) स्पष्ट होते (बालवाडी/शाळा, घरी, विश्रांतीची वेळ). एडीएस अतिक्रियाशीलतेशी संबंधित असणे आवश्यक नाही. याउलट, स्वप्ने किंवा तत्सम गोष्टींमधून दिसणारी मुले देखील त्रस्त असतात ADHD.

दर्शविलेले वर्तन सहसा मुलाच्या विकासाच्या अवस्थेशी संबंधित नसतात, परंतु ते स्वतः प्रकट होतात, याचा अर्थ असा होतो की संबंधित वर्तन टप्प्याटप्प्याने होत नाहीत, परंतु शेवटचे असतात. याचा परिणाम असा होतो की योग्य मदतीशिवाय समस्येवर मात करता येत नाही. अटेंशन डेफिसिट सिंड्रोमचे दोन प्रकार आहेत: अटेंशन डेफिसिट सिंड्रोम शिवाय हायपरएक्टिव्हिटी (ADHD), त्याचे हायपरएक्टिव्ह प्रकार देखील आहे, ADHD (अॅटेन्शन डेफिसिट सिंड्रोम विथ हायपरएक्टिव्हिटी), आणि दोन्ही प्रकारांचा मिश्र प्रकार.

दोन्ही अटींमध्ये समानता हे आहे की ते स्पष्टपणे परिभाषित क्लिनिकल चित्रे आहेत ज्याची लक्षणे वेगवेगळ्या लक्षणांद्वारे दर्शविली जातात. ADHD. एडीएचडी किंवा एडीएचडी असलेली मुले त्यांचे लक्ष लक्ष्यित पद्धतीने केंद्रित करू शकत नाहीत, ज्यामुळे त्यांची लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता कमी होते. या कमतरता सामान्यतः मुलाच्या जीवनातील सर्व क्षेत्रांमध्ये प्रवेश करतात, म्हणजे बालवाडी किंवा शाळा तसेच कौटुंबिक आणि विश्रांतीची वेळ क्षेत्रे.

अगोदर निर्देश केलेल्या बाबीसंबंधी बोलताना एकाग्रता अभाव हे विशेषतः टप्प्याटप्प्याने स्पष्ट होते ज्यामध्ये मुले त्यांचे लक्ष एका विशिष्ट क्षेत्राकडे दीर्घ कालावधीत निर्देशित करू शकतात. जेव्हा एडीएचडी मूल स्वप्न पाहण्यास सुरुवात करते आणि अन्यथा नकारात्मक लक्ष वेधून घेणे आवश्यक नसते, तेव्हा हायपरएक्टिव्ह (एडीएचडी) मुलाला नकारात्मक लक्षणे दिसू शकतात (काम करण्यास नकार देण्यापर्यंत अस्वस्थता). एडीएचडीच्या विविध बाह्य प्रकटीकरणांमुळे, त्याचे निदान अधिक वेळा केले जाते, परंतु त्याहूनही अधिक वेगाने.

दरम्यानच्या काळात, अभ्यासाच्या विविध मालिकांनी पुष्टी केली आहे की AD(H)S च्या उपस्थितीत, माहितीचे प्रसारण आणि प्रक्रिया वेगवेगळ्या भागांमध्ये होते. मेंदू चुकीच्या पद्धतीने कार्य करते. दोन्ही प्रकरणांमध्ये, लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता कधीकधी लक्षणीयरीत्या बिघडते. तथापि, याचा अर्थ असा नाही की ADD किंवा ADHD असलेल्या मुलांमध्ये, प्रतिभासंपन्नता सुरवातीपासूनच नाकारली जाऊ शकते.

तथापि, हे लक्षात येण्याजोगे आहे की लक्षणांचे परिणाम इतर भागात देखील होऊ शकतात शिक्षण. वाचन आणि शुद्धलेखनाच्या अडचणी आणि/किंवा मुलांसाठी हे असामान्य नाही डिसकॅल्कुलिया. एकसारख्या जुळ्या मुलांवरील जुळ्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की – ADHD/ADHS असल्यास – दोन्ही मुले सहसा प्रभावित होतात, असे मानले जाते की लक्षण – ज्यातून प्रौढांना देखील त्रास होऊ शकतो – वारशाने मिळू शकतो.

इतिहास

सर्वसाधारणपणे, हायपरएक्टिव्हिटीशिवाय लक्षाच्या कमतरतेकडे लक्षणीयरीत्या कमी लक्ष दिले जाते, जे इतर गोष्टींबरोबरच, शांत लक्ष नसलेली मुले सामान्यतः कमी स्पष्ट असतात या वस्तुस्थितीशी संबंधित असू शकतात. या परिणामाचे निदान करणे, ज्यामध्ये पूर्वी नमूद केलेल्या लक्षातील कमतरता समाविष्ट आहेत, ते अधिक कठीण आहे. च्या संशोधनासंदर्भात ADHD ची कारणे, हे लक्षात घेतले पाहिजे की 1870 च्या सुरुवातीस, प्रथम विधाने केली गेली होती जी आनुवंशिकतेला नाकारत नाहीत आणि हे देखील निदर्शनास आणले होते की मुलांवर सामाजिक दबाव अधिकाधिक वाढत आहे.

वक्तशीरपणा, सुव्यवस्था, आज्ञापालन, … यासारखे वाढणारे महत्त्वाचे गुण सर्व मुलांकडून सारख्याच प्रकारे पूर्ण होऊ शकत नाहीत. या विधानाने आपण उठून बसले पाहिजे आणि दखल घेतली पाहिजे... पुढील संशोधनाच्या काळात, उदाहरणार्थ 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीस, शिक्षणापेक्षा मोठी जबाबदारी देण्याची प्रवृत्ती होती.

असे गट तयार झाले ज्यांनी लक्ष कमी असलेल्या मुलांना शिक्षण देणे कठीण म्हणून वर्गीकृत केले. तथापि, हे पुन्हा एकदा स्पष्ट झाले आहे की या मुलांमध्ये ADHD चे हायपरएक्टिव्ह प्रकार असण्याची शक्यता जास्त असते आणि तरीही अतिक्रियाशीलतेशिवाय ADHD चे निदान करणे अधिक कठीण होते. ऐतिहासिकदृष्ट्या, म्हणूनच केवळ एडीएचडीचे निदान करण्याच्या अडचणींबाबतच नाही, तर त्याच्या इतिहासाशीही समांतरता आढळू शकते. डिस्लेक्सिया.

तेथे असल्याने, संभाव्य कारणे गृहीत धरली गेली आणि आहेत, तयार केली गेली, नंतर रद्द केली गेली आणि नंतर पुन्हा मांडली गेली. तीसच्या दशकात, योगायोगाने असे आढळून आले की विशेष औषधे अतिक्रियाशील मुलांना शांत करतात. हे काम केल्यामुळे, हे 60 च्या दशकात गृहीत धरले गेले होते आणि संशोधनाच्या निकालांनी देखील याकडे लक्ष वेधले होते, तेव्हा असेही गृहित धरले गेले की ए. मेंदू विकार हे एडीएचडीच्या विकासाचे कारण होते आणि त्यानुसार उपचार केले गेले.

पुढील संशोधनामध्ये असे मानले जात होते की एडीएचडीच्या विकासासाठी एकच कारण असू शकत नाही आणि म्हणून बहु-कारणाचा दृष्टीकोन (= अनेक घटकांमुळे) प्रचलित झाला: ADHD ची कारणे, विविध घटक विचारात घेतले: किमान सेरेब्रल डिसफंक्शन (एमसीडी, एक प्रकारचा मेंदू नुकसान), आनुवंशिकता (अनुवांशिक संक्रमण), बदललेल्या समाजामुळे होणारे परिणाम, इ. दोन विरोधी आणि टोकाची स्थिती राखली गेली आहे. हे एकीकडे असे लोक आहेत ज्यांचा असा विश्वास आहे की तत्वतः ADHD वर औषधोपचाराने उपचार केले पाहिजेत आणि दुसरीकडे ज्यांचा असा विश्वास आहे की केवळ थेरपी आणि सुधारित शैक्षणिक उपायांनी एक ध्येय साध्य केले जाऊ शकते आणि ती औषधे टाळली पाहिजेत.

या दोन "अत्यंत" दृश्यांमध्ये, आज बहुतेक थेरपीचे प्रकार आढळू शकतात. स्पष्टीकरणाचे सर्व (वैज्ञानिक) प्रयत्न वैद्यक, मानसशास्त्र, पण अध्यापनशास्त्राच्या क्षेत्रात केले गेले आहेत. तथापि, कदाचित हे मानले पाहिजे की शास्त्रीय आदर्श मार्ग, जो प्रत्येकासाठी वैध आहे, अस्तित्वात असू शकत नाही, विशेषत: शिक्षण अडचणी.

समस्या नेहमीच वैयक्तिक स्वरूपाच्या असतात आणि म्हणून एडीएचडीची वैयक्तिक थेरपी आवश्यक असते. तुम्हाला सापडेल अधिक माहिती या उप-थीमवर: जरी आजही अनेक घटक ADHD चे कारण असल्याचे गृहीत धरले जात असले तरी, 90 च्या दशकापासून एडीएचडीच्या विकासाचे स्पष्टीकरण म्हणून न्यूरोबायोलॉजिकल स्पष्टीकरणाचा दृष्टिकोन वैज्ञानिकदृष्ट्या स्वीकारला गेला आहे. न्यूरोबायोलॉजिकल स्पष्टीकरण दृष्टिकोन स्पष्ट करण्याचा प्रयत्न करणारी संभाव्य कारणे खाली आढळू शकतात ADHD ची कारणे.