लक्षणे

लक्षणे नेहमीच वैयक्तिक स्वरूपाची असतात आणि बहुतेकदा ही समस्या लवकर ओळखण्याच्या संदर्भात असते शिक्षण समस्या. परिणामी, यादी संपूर्ण कॅटलॉग म्हणून समजली जाऊ शकत नाही, ज्याची नमूद केलेली लक्षणे प्रत्येक मुलामध्ये असणे आवश्यक आहे. खालील यादी केवळ कोणती लक्षणे उद्भवू शकतात हे दर्शविण्याच्या उद्देशाने आहे. ते तुमच्या मुलाला लागू होते की नाही हे ठरवायचे आहे. सामाजिक-सांस्कृतिक आणि कौटुंबिक परिस्थितीच्या क्षेत्रातील कारणे: शाळेच्या क्षेत्रातील कारणे: न्यूरोटिक-सायकोजेनिक क्षेत्रातील कारणे: घटनात्मक क्षेत्रातील कारणे (वर पहा):

सहनशक्ती आणि कामगिरी प्रेरणा अभाव
खराब कामाची मुद्रा
भाषा समस्या
आत्मविश्वासाचा अभाव
...
अपयशाची भीती
कार्यप्रदर्शन पातळी खूप कमी खूप जास्त आहे
शालेय शिक्षणाचा अभाव
मूलभूत अंकगणिताच्या क्षेत्रातील अंतर (देखील: परिस्थिती समजून घेण्याची आणि त्यात प्रवेश करण्याची क्षमता नसणे: तत्त्व समजून न घेता शिकलेल्या यंत्रणेचा हट्टी वापर
व्यक्तिनिष्ठ अल्गोरिदमचे प्रशिक्षण
...
चिंता, आत्मविश्वास नसणे
संरक्षण यंत्रणा
आक्रमक वर्तन
उदासीनता
...
मोटर विकृती
विचार नाकेबंदी
व्हिज्युअल समज विकार
माहितीवर प्रक्रिया करण्यात अडचण: भाषण, समज, विचार आणि/किंवा कमजोरी स्मृती, किंवा दृष्टीदोष मोटर कौशल्ये).
ऑटोमेशनच्या क्षेत्रातील अडचणी (ऑटोमेशन सराव हा गणित शिकवण्याचा एक आवश्यक भाग आहे)
...

मूलभूत अंकगणित ऑपरेशन्स

गणिताच्या क्षेत्रात प्रकट होणाऱ्या चुका अनेक पट असू शकतात. तथापि, बहुतेकदा, कमकुवत अंकगणित क्षमता असलेली मुले दर्शवतात की ते इतर मुलांपेक्षा जास्त काळ दृश्यास बांधील आहेत आणि म्हणून त्यांना ऑपरेशनची ठोस, अभिनय रचना जास्त काळ आंतरिक बनवावी लागते. विशेषत: शाळेच्या पहिल्या दोन वर्षांमध्ये, ज्यामध्ये संख्या स्पेस (20 पर्यंत, नंतर 100 पर्यंत) बेरीज आणि वजाबाकी, नंतर गुणाकार आणि भागाकाराने देखील तयार केल्या जातात आणि दशांश प्रणालीची पद्धतशीर रचना अंतर्गत केली जाते, प्रत्येक मुलाची गणितीय समज निर्माण करण्यासाठी क्रिया पातळी हा एक आवश्यक घटक आहे.

विशेषत: चार मूलभूत अंकगणित क्रिया सहजपणे शब्दबद्ध केल्या जाऊ शकतात... मूलभूत अंकगणित स्पष्ट करण्यासाठी इतर संज्ञा

जोडा-जोडा-जोडा-जोडा-जोडा-पूर्ण-जोडा-स्थगन-जोडा-वाढ…
जोडा
जा
जोडा
जोडा
यासहीत
गुणाकार
...
वजाबाकी काढून टाकणे काढून टाकणे विस्थापन शिफ्ट बॅक काउंट…
काढून टाका
दूर ठेवा
दूर ढकला
परत मोजा
कमी करा
...
गुणाकार… समान प्रमाण जितक्या वेळा वाढेल तितक्या वेळा…
… पटीने जास्त
समान प्रमाणात एकत्र करणे
मोठा करा
...
विभागीय वितरण…
स्प्लिट
वितरित करा
...
जोडा
जा
जोडा
जोडा
यासहीत
गुणाकार
...
काढून टाका
दूर ठेवा
दूर ढकला
परत मोजा
कमी करा
...
… पटीने जास्त
समान प्रमाणात एकत्र करणे
मोठा करा
...
स्प्लिट
वितरित करा
...

… आणि अभिनय: या स्तरावर, कमकुवत अंकगणित क्षमता असलेले मूल जास्त काळ टिकते, ज्याद्वारे प्रत्येक मुलाला समस्या स्पष्ट करण्यासाठी सामग्री वापरण्याची संधी दिली पाहिजे (सक्रिय स्तरावर परत या). मूलभूत गणितीय अंकगणितात सातत्याने प्रवेश केल्याने आणि या गणितातील समस्या वेगवेगळ्या सामग्रीसह स्पष्ट करण्याची शक्यता मुलांना समजून घेण्याची संधी दिली जाऊ शकते आणि केवळ गणिताचे नियम आणि कायदे मूर्खपणाने लागू करण्याची शक्यता नाही. ज्यांना हे का समजले आहे तेच बदललेल्या परिस्थितीतही (वास्तविक कार्ये) अंकगणित प्रक्रिया पुन्हा पुन्हा लागू करू शकतात आणि त्यांना इतर संख्या श्रेणींमध्ये (प्राथमिक शाळेत: एक दशलक्ष पर्यंत नैसर्गिक संख्या) विस्तारित करू शकतात.

शाब्दिकीकरण आणि कृतीच्या मदतीने, मुलाच्या विचारातील त्रुटी ओळखल्या जाऊ शकतात आणि लवकर सुधारल्या जाऊ शकतात (सक्रिय कृतीच्या स्तरावर). तुमच्या मुलाला त्याचे निराकरण कसे झाले याचे वर्णन करू द्या आणि जोपर्यंत त्याचा योग्य विचार केला जात आहे तोपर्यंत त्याला विचार करण्याची परवानगी द्या. जर हे सर्व खूप क्लिष्ट असेल, तर तुम्ही नक्कीच तुमच्या मुलाला हे स्पष्ट करू शकता की ध्येय गाठण्याचे सोपे मार्ग आहेत - कदाचित त्याहूनही सुरक्षित.

परंतु त्याची गणना करण्याची पद्धत "पूर्णपणे कमकुवत" किंवा "पूर्णपणे चुकीची" आहे अशी भावना त्याला कधीही देऊ नका. पुन्हा, तो आवाज आहे जो संगीत बनवतो आणि तुमचे मूल चांगल्या हेतूने दिलेला सल्ला स्वीकारतो की नाही हे ठरवू शकतो. जेव्हा मुलाला अंकगणित प्रक्रिया सक्रिय (सक्रिय) मार्गाने "काम" कशा प्रकारे कार्य करतात हे समजले असेल तेव्हाच आपण प्रतिकात्मक आणि प्रतीकात्मक स्तरावर जाऊ शकतो. काही प्रकरणांमध्ये, मुलाला दीर्घकाळ क्रिया पातळीवर राहावे लागल्यास सक्रिय आणि प्रतिष्ठित स्तर एकत्र करणे देखील शक्य आहे.

या मालिकेत पुढील लेख वाचा:

सारांश

या मालिकेतील सर्व लेखः