प्रतिभेस बढती | बुद्धिमत्ता चाचणी - बुद्धिमत्तेचे मापन

प्रतिभेस बढती

अस्तित्त्वात असलेल्या उच्च प्रतिभेला प्रोत्साहन देण्यासाठी एकाग्रता खेळ विशेषतः सल्ला दिला जातो. या उद्देशासाठी, आम्ही गेम उत्पादकाच्या संयोजनात एक गेम विकसित केला आहे, जो प्रतिभासंपन्नतेने खेळू शकतो. एकाग्रता आणि खेळ यांच्या संयोजनाद्वारे भिन्न लक्ष्ये चांगल्या प्रकारे गाठता येतात.

आम्ही या गेमच्या उच्च गुणवत्तेवर आणि कारागिरीवर विशिष्ट भर देतो. खालील चित्रात आपण गौशियन वितरणानुसार बुद्धिमत्तेचे वितरण पाहू शकता. छोट्या बॉक्समधील मूल्ये संबंधित आयक्यूशी संबंधित आहेत.

यासारख्या बुद्ध्यांकांवर आधारित आहे की सरासरी विद्यार्थ्याला बुद्ध्यांक 100 नियुक्त केले गेले आहे. याचा अर्थ असा आहे की त्याच्या तुलनेत गटात (= समवयस्क, समान परीक्षेद्वारे चाचणी केलेले) जवळजवळ 50% चांगले निकाल मिळू शकतात. आयक्यू 100 व्यतिरिक्त, त्याला पर्सटाईल रँक (पीआर) 50 नियुक्त केले गेले आहे.

याचा अर्थ असा आहे की तुलना गटातील किती मुलांनी वाईट कामगिरी केली हे निश्चित करण्यासाठी पर्सेंटाईल रँकचा वापर केला जाऊ शकतो. खालील तक्त्याचा हेतू बुद्धिमत्ता श्रेणी आणि शताब्दी श्रेणी किती प्रमाणात संबंधित आहे हे स्पष्ट करण्यासाठी आहे. बुद्धिमत्ता भाग (बुद्ध्यांक) | पर्सेंटाइल रँक (PR) <70 | <2 70-79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | > F BB आधारित ह्यूलर आणि हॅनी यांच्यानुसार म्युनिक गिफ्टिनेस मॉडेलवर आधारित, जे एफजे मॉन्क्सच्या “ट्रायडिक इंटरपेंडेंसी मॉडेल” (वरील आकृती पहा) च्या मॉडेलवर आधारित होते, एखाद्या व्यक्तीची वैयक्तिक क्षमता संज्ञानात्मक आणि गैर-संज्ञानात्मक विभागली जाणे आवश्यक आहे व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये.

संज्ञानात्मक वैशिष्ट्ये गैर-संज्ञानात्मक वैशिष्ट्ये

  • अभिव्यक्ती
  • गणिताची कौशल्ये
  • तांत्रिक - विधायक क्षमता
  • अमूर्तता
  • स्मृती कामगिरी
  • तार्किक तर्क
  • सामान्य ज्ञान
  • ...
  • कार्य करण्याची आणि प्रयत्न करण्याची इच्छा, कुतूहल आणि ज्ञानाची तहान
  • कार्य आणि ताण व्यवस्थापनाची रणनीती
  • कामगिरी प्रेरणा
  • व्यक्तिमत्व
  • सर्जनशीलता
  • संतुलित स्व-संकल्पना, नैतिक जागरूकता
  • जबाबदारी गृहीत धरली
  • ...

त्यानुसार, बुद्धिमत्तेची शक्य तितक्या अचूक तपासणी करण्यासाठी, सर्व प्रभावी घटकांचे निदान शक्य तितके व्यापक असावे. विशेषतः बाह्य घटक (= पर्यावरणीय घटक) मुल्यांकनात विशिष्ट subjectivity च्या अधीन असल्याने, योग्यता घटकांचे काही उप-क्षेत्र (भविष्य सांगणारे) आणि कार्यक्षमता क्षेत्र (निकष) बुद्धिमत्ता चाचणीद्वारे सिद्ध केले जाऊ शकतात. तणाव व्यवस्थापन किंवा कार्यनीती यासारख्या गैर-संज्ञानात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमधील काही क्षेत्र देखील चाचणी परिस्थितीत दृश्यमान केले जाऊ शकतात.

निदान अनुभवी मानसशास्त्रज्ञांच्या हाती आहे. विद्यमान ज्ञानाची स्थिती पाहता, अशा सर्वेक्षणात केवळ बुद्धिमत्ता भागातील वास्तविक दृढनिश्चयच नाही, तर पर्यावरणीय घटक आणि गैर-संज्ञानात्मक व्यक्तिमत्त्वाचे वैशिष्ट्ये वेगळे आणि मूल्यांकन करण्यासाठी पालक आणि शिक्षकांचे सर्वेक्षण देखील समाविष्ट केले जाईल. वर्गमित्र (= समवयस्क गट) चे सर्वेक्षण केले जाणार नाही.

प्रौढांसाठी शाळेच्या ग्रेडचे स्वतंत्रपणे असे मूल्यांकन करणे आधीच अवघड आहे, विशेषतः प्राथमिक शाळेतील वयोगटातील मुले खूपच बेकायदेशीर आहेत. सर्वेक्षणांनी सहानुभूती दर्शविली आहे, परंतु शाळेतील कामगिरीवर (जरी ते माहित असेल तर) कुशलतेच्या मूल्यांकनवर विशेष प्रभाव आहे. हुशारपणाचे मूल्यांकन करण्याच्या उद्देशाने तज्ञांच्या मते सामान्यत: केवळ स्पष्ट माहिती (तारीख, बुद्धिमत्ता चाचणीचा तपशील, अ‍ॅनामेनिसिस, परीक्षेचे कारण )च नसते तर सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे परीक्षेच्या परिस्थितीत मुलाच्या वागणूकीबद्दल आणि वास्तविक परीक्षेच्या निकालाबद्दल.

तज्ञांची मते सहसा कुशलतेच्या मूल्यांकनानुसार मानसशास्त्रज्ञांच्या मतासह निष्कर्ष काढतात. या विधानांमध्ये पालक आणि शिक्षकांच्या मुलाखतींमधून अतिरिक्त माहिती असू शकते. या मुलाखती (वर पहा) विशेषत: उपयुक्त ठरू शकतात कारण दोन्ही गट आधीपासूनच दीर्घ कालावधीसाठी मुलाबरोबर गेले आहेत आणि वेगवेगळ्या परिस्थितीत मुलास ओळखण्यास सक्षम आहेत.

बुद्धिमत्ता मोजण्यासाठी कोणती चाचणी वापरली जाते ते बदलते. बुद्धिमत्ता भाग हा सामान्यतः वैध उपाय नसतो, परंतु विशिष्ट चाचणी प्रक्रियेच्या संदर्भात केवळ बुद्धिमत्तेची सद्यस्थिती प्रतिबिंबित करते, कोणत्या प्रक्रियेचा उपयोग केला गेला होता अशा अहवालात हे लक्षात घेतले पाहिजे. बुद्धिमत्ता निदानांच्या संदर्भात मानसशास्त्रज्ञाद्वारे वापरल्या जाणार्‍या सर्व चाचणी प्रक्रियेचे विशिष्ट गुणवत्तेच्या निकषांच्या अधीन असणे आवश्यक आहे वस्तुनिष्ठता.

म्हणूनच, ते सहसा एक चांगले साध्य करतात विश्वसनीयता, ज्याचा अर्थ विश्वसनीयता (मोजलेले मूल्य आणि खरे मूल्य संभाव्यतेच्या उच्च पातळीवर सहमत आहे) असे समजले जाते. बुद्धिमत्ता चाचण्या वेगवेगळ्या गुणवत्तेच्या निकषांवर आधारित आहेत, जेणेकरून असे मानले जाऊ शकते की चाचणी निकालाच्या शुद्धतेवर शंका घेण्याची गरज नाही (= वैधता). अर्थात, निकाल देखील वस्तुनिष्ठ असणे आवश्यक आहे, म्हणजेच कार्यप्रदर्शन दरम्यान किंवा निकालाचे मूल्यांकन किंवा अर्थ लावणे दरम्यान त्याचा परिणाम होऊ नये.

बुद्धिमत्ता भाग निश्चित करण्यासाठी आणि अशा प्रकारे बुद्धिमत्ता आणि वैयक्तिक विकासाच्या पातळीचे मोजमाप करण्यासाठी बर्‍याच वेगवेगळ्या पद्धती असल्याने येथे केवळ काही चाचणी प्रक्रियेवर उदाहरणे म्हणून चर्चा केली जाईल. एकीकडे हे हॅव्हिक (हॅम्बर्गर वेचलर इंटेलिजेंटेस्ट फॉर किंडर), सीएफटी (कल्चर फेअर इंटेलिजेंस टेस्ट) आणि म्युनिकच्या बर्‍याचदा वारंवार वापरामुळे होते उच्च प्रतिभा बॅटरी, जी हेलर आणि हॅनीच्या अनुसार प्रतिभाशाली मॉडेलनुसार भिन्न पैलूंचा विचार करण्यासाठी विशेष मार्गाने प्रयत्न करते (वरील पहा). हाउकीक चाचणी विविध उपकंटांद्वारे, जसे की चित्र पूर्ण करणे, सामान्य ज्ञान, संगणकीय विचार इ.

व्यावहारिक, शाब्दिक आणि सामान्य बुद्धिमत्ता. नियम ओळखण्याची आणि विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखण्याची मुलाची वैयक्तिक क्षमता सीएफटी मोजते. हे शाब्दिक समस्या ओळखणे आणि निराकरण करण्यासाठी मूल किती प्रमाणात सक्षम आहे हे देखील मोजते.

चाचणीमध्ये पाच भिन्न उपसमूह असतात. एक चाचणी प्रक्रिया, ज्यात आधीपासूनच चेकलिस्टच्या रूपात शिक्षकांच्या सर्वेक्षणात समावेश आहे, हेलर आणि पर्लेथ यांनी केलेली म्युनिक हाय ग्राफ्ट बॅटरी आहे, जी सध्या प्रगतीपथावर आहे. गिफ्टनेसच्या म्युनिक मॉडेलवर आधारित, विकास निश्चित करणारे वैयक्तिक पैलू विशेष कलागुण अभ्यासामध्ये समाकलित केले आहेत. अशा प्रकारे, मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेशी संबंधित सामान्य बाबींच्या व्यतिरिक्त, सामाजिक क्षमता, प्रेरणा, वैयक्तिक स्वारस्य आणि विद्यमान शाळा आणि कौटुंबिक वातावरण या प्रश्नावर देखील लक्ष दिले जाते. ही चाचणी प्रक्रिया सुरुवातीला दोन भिन्न आवृत्त्यांमध्ये उपलब्ध होईलः प्राथमिक शाळेसाठी एमएचबीटी म्हणून आणि माध्यमिक शाळेसाठी एमएचबीटी म्हणून.