प्रतिभा आणि वर्तन विकृती | उच्च प्रतिभा

प्रतिभा आणि वर्तनविषयक विकृती

खरं तर, काही अत्यंत हुशार मुले नकारात्मक लक्ष वेधून घेतात. जर एखाद्या उच्च प्रतिभावान मुलाला कंटाळा आला असेल कारण तो किंवा ती कमी आव्हानात्मक आहे, तर तो किंवा ती अयोग्य वर्तन स्वीकारू शकते. कंटाळलेले मूल, उदाहरणार्थ, वर्गातून त्याचे ज्ञान सांगू शकते, इतर मुलांना चिडवू शकते किंवा इतर क्रियाकलापांमध्ये गुंतू शकते.

शाळेत, अशी वागणूक अत्यंत नकारात्मक असू शकते आणि त्याच वेळी मुलाला इतर मुलांमध्ये खूप अलोकप्रिय बनवते. विशेषत: उच्च हुशार मुलांना शाळेत किंवा शाळेत वारंवार निराशा किंवा गुंडगिरीचा अनुभव येत असल्यास बालवाडी, ते आक्रमक बनून, मारामारी करून किंवा सूचनांकडे दुर्लक्ष करून स्पष्ट होऊ शकतात. जेव्हा अडचणी उद्भवतात, तेव्हा एखाद्या मानसशास्त्रज्ञाशी सल्लामसलत करण्यास मदत होते जे मुलाच्या वर्तनाचे विश्लेषण करू शकतात आणि योग्य दृष्टीकोन शोधण्यात मदत करू शकतात.

बुद्धिमत्ता वारशाने मिळते का?

सुरुवातीच्या काळात असे म्हटले जात होते की बुद्धिमत्ता आईकडून वारशाने मिळते. आजकाल, बुद्ध्यांक हा X गुणसूत्राद्वारे वारशाने मिळतो ही कल्पना सोडून देण्यात आली आहे. सध्या असा कोणताही वाजवी पुरावा नाही की प्रतिभा आणि बुद्धिमत्ता एखाद्या विशिष्ट पालकाने दिली आहे.

वारंवारता

योग्य बुद्धिमत्ता चाचणी प्रक्रियेसह बुद्धिमत्ता भागाच्या मोजमापाशी संबंधित, तुलना गटातील (= समान चाचणी, समान वय) तपासलेल्या व्यक्तींपैकी सुमारे 2% IQ 130 आणि त्याहून अधिक श्रेणीतील आहेत. 2% तपासलेल्या व्यक्तींचा संदर्भ घेतात आणि एकूण लोकसंख्येचा नाही. अंदाजे अंदाजे आणि सांख्यिकीयदृष्ट्या, असे गृहीत धरले जाते की प्राथमिक शाळेतील अंदाजे प्रत्येक 2ऱ्या वर्गात एक उच्च हुशार मूल आहे.

अत्यंत हुशार मुलांच्या क्षेत्रातील लिंग वितरण समान आहे. मुलांप्रमाणेच मुलीही बर्‍याचदा अत्यंत हुशार असतात. जर एखाद्या कल्पक व्यक्तिमत्त्वांच्या पूर्वजांच्या ओळीवर नजर टाकली तर हे लक्षात येते की विशेष प्रतिभा असलेले लोक निश्चितपणे अस्तित्वात आहेत तितक्याच काळासाठी ज्यांच्या क्षेत्रातील समस्या आहेत. शिक्षण.

मानवजातीच्या सुरुवातीपासून विशेष मानवी प्रतिभा आहेत याबद्दल कोणीही शंका घेऊ शकत नाही, तथापि, प्रश्न उद्भवतो की विशेष कृती आणि क्षमता कशावर आधारित आहेत. उच्च प्रतिभा आणि बुद्धिमत्तेच्या संदर्भात प्रथम संशोधनासारखे प्रयत्न तत्त्वज्ञानाच्या क्षेत्रात आढळतात. येथे आधीच हे ओळखले गेले आहे की एकीकडे क्षमता मुलामध्येच रुजलेली आहे, परंतु आधीच अस्तित्वात असलेल्या घटकांची जाहिरात केवळ बाहेरून अतिरिक्त मजबुतीकरणाद्वारे होऊ शकते.

एक विशेष क्षमतांच्या वारशाने त्यापलीकडे गेला. आधीच त्या वेळी, बुद्धिमत्तेची पातळी मोजण्याचा प्रयत्न खूप स्वारस्यपूर्ण होता, परंतु अद्याप कोणीही असे करण्यास सक्षम नव्हते, जेणेकरून कोणतेही प्रयत्न केवळ निरीक्षणे आणि कौटुंबिक सर्वेक्षणांपुरते मर्यादित होते. 19व्या शतकात गॅल्टनने बुद्धिमत्तेच्या मोजमापाच्या संशोधनाला गती दिली.

त्याने सुरुवातीला गृहीत धरले की बुद्धिमत्ता म्हणजे ज्ञानेंद्रियांच्या संवेदनशीलतेची बेरीज, परंतु हे सिद्ध होऊ शकले नाही. आल्फ्रेड बिनेटने व्यक्तीच्या शारीरिक क्षमतेचे मोजमाप करण्याची गॅल्टनची कल्पना पुढे नेली, परंतु हे लक्षात आले की बुद्धिमत्ता शारीरिक क्षमतेत कमी करता येत नाही. त्याने आपले संशोधन भौतिक क्षेत्राकडे वळवले आणि अखेरीस त्याने 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीला विकसित केलेल्या चाचणीच्या आधारे बुद्धिमत्तेच्या युगाची संकल्पना मांडली.

बुद्धिमत्ता वय हे मूल ज्या बुद्धिमत्तेच्या पातळीवर असते त्याचा एक प्रकार आहे. उदाहरणार्थ, 12 वर्षांच्या मुलाने फक्त सहा वर्षांच्या मुलांसाठी विकसित केलेल्या प्रश्नांची उत्तरे दिली, तर एकाचे बुद्धिमत्ता वय 6 आणि ए. जोरदार संभाव्य मानसिक मंदता (= उशीरा परिपक्वता). दुसरीकडे, जर सहा वर्षांच्या मुलाने 12 वर्षांच्या मुलाच्या प्रश्नांची उत्तरे दिली, तर एकाने असे मानले की तो खूप प्रतिभावान आहे. बिनेटचे संशोधन पूर्णपणे अनुभवजन्य म्हणून वर्गीकृत करण्यात आले होते आणि केवळ बुद्धिमत्तेचे वय हे बौद्धिक मंदता किंवा फायद्याबद्दल काहीही सूचित करत नसल्यामुळे, बुद्धिमत्तेचे वय हे बुद्धिमत्तेच्या अंदाजासाठी पुरेसे नव्हते.

स्टर्नने बिनेटचे संशोधन केले आणि विविध वयोगटांसाठी कार्ये विकसित केली. चाचणी घेतली जाणारी मुले सर्वात कमी वयोगटातील प्रश्नांपासून सुरू झाली आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सक्षम होईपर्यंत उत्तरे दिली. शेवटच्या बिंदूवर ज्या विषयावर प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सक्षम नव्हते ते बुद्धिमत्तेचे वय प्रकट करते.

त्यानंतर त्याने खालील सूत्र वापरून बुद्धिमत्ता भाग निश्चित केला: बुद्धिमत्ता वय * 100 = बुद्धिमत्ता भाग आयुष्य वय वाढत्या वयाबरोबर कार्यक्षमतेत वाढ देखील कमी होते या वस्तुस्थितीमुळे (ज्ञानात होणारी वाढ कधीच जास्त नसते. बालपण), बुद्धिमत्ता निर्धाराचा हा प्रकार प्रौढांसाठी अयोग्य होता. जो रेन्झुलीने 1970 च्या दशकात गिफ्टेडनेस हा शब्द तयार केला, कारण त्याने गृहीत धरले होते - जसे गॅल्टनने त्याच्या सुरुवातीच्या काळात केले होते - विशेष प्रतिभेच्या विकासासाठी अनेक घटक आवश्यक आहेत. थ्री रिंग्स मॉडेल त्याच्याकडे परत जाते: “चित्रणावरून आपण पाहू शकता की तो प्रतिभेसह उच्च योग्यता आहे.

त्यानुसार, तो ज्याला टॅलेंट म्हणतो तो सरासरीपेक्षा जास्त सर्जनशीलता, पर्यावरणाची प्रेरणा आणि प्रतिभासंपन्नता यांचा छेद आहे. सोबतच्या घटकांच्या आधारे, तथापि, अपवादात्मक कामगिरी केवळ तेव्हाच साध्य केली जाऊ शकते जेव्हा प्रभुत्व मिळवायचे कार्य एका विशिष्ट मार्गाने प्रेरित केले गेले आणि एक सर्जनशील आणि वैयक्तिक निराकरण यंत्रणा कार्यान्वित केली जाऊ शकते. लक्षात घेण्याजोगा एक महत्त्वाचा मुद्दा असा आहे की हे मॉडेल सामाजिक-सांस्कृतिक पैलू विचारात घेत नाही, जो मूलत: व्यक्तिमत्व विकासाचा एक भाग आहे, आणि ते तथाकथित अधोमुखी व्यक्तींकडे पूर्णपणे दुर्लक्ष करते (= सिद्ध उच्च बुद्धिमत्ता असलेले विद्यार्थी परंतु कमी शैक्षणिक यश).

या मॉडेलच्या स्तरावर आणि त्याच्या टीकाटिप्पणीवर, एफजे मँक्सने तथाकथित "ट्रायडिक परस्परावलंबन मॉडेल" विकसित केले. आकृती दाखवते की, तीन महत्त्वाच्या बाह्य प्रभावशाली घटकांव्यतिरिक्त: कुटुंब – शाळा – समवयस्क गट (= समान, मित्र), अंतर्गत घटक देखील खूप महत्त्वाची भूमिका बजावतात: उच्च बौद्धिक क्षमता, प्रेरणा, सर्जनशीलता (विशेषत: शोधण्याच्या संदर्भात. उपाय). सर्व घटक अनुकूल असतील तरच अट एकमेकांसह फील्ड, कामगिरीची शक्यता शक्य आहे, ज्यामुळे उच्च प्रतिभा विशिष्ट प्रकारे दृश्यमान होऊ शकते.

याचा ठोस अर्थ काय? हे समजावून सांगण्याच्या भिक्षूच्या प्रयत्नाचा परिणाम असा होईल की उच्च प्रतिभावान लोक केवळ त्यांच्या आंतरिक परिस्थितीमुळे ही कामगिरी करण्यास सक्षम असतील, म्हणजे जर ते उच्च बौद्धिक कामगिरी करण्यास प्रवृत्त झाले असतील आणि विशेष उपायांसाठी प्रयत्न करू शकतील तरच ते उच्च दर्जाची प्रतिभा दर्शवतात. त्यांची सर्जनशीलता. तथापि, जर वातावरण योग्य असेल आणि आतील घटक एका विशिष्ट प्रकारे निर्धारित केले तरच ते अशा कामगिरीसाठी सक्षम आहेत.

परिणामी, व्यत्यय आणणारे घटक त्यांच्या कृतींवर नकारात्मक प्रभाव टाकू शकतात आणि काही विशिष्ट परिस्थितींमध्ये, उच्च प्रतिभावान लोकांना त्याच प्रकारच्या कृती करण्यास सक्षम होण्यापासून रोखू शकतात. तथापि, याचा अर्थ असाही होतो की परस्परावलंबन (आपापसातील घटकांचे परस्परावलंबन) जितके मजबूत असेल तितकेच उच्च प्रतिभावान व्यक्ती त्याच्या क्षमता ओळखू शकेल आणि दाखवू शकेल. हेलर आणि हॅनी त्यांच्या तथाकथित "म्युनिक गिफ्टेडनेस मॉडेल" मध्ये एक पाऊल पुढे जातात.

त्यांच्या योग्यतेच्या मॉडेलमध्ये, ते एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक क्षमतांना संज्ञानात्मक आणि गैर-संज्ञानात्मक व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्यांमध्ये विभाजित करतात आणि स्पष्ट करतात की ट्रायडिक परस्परावलंबन मॉडेलमध्ये आधीपासूनच काय मानले गेले होते: उच्च प्रतिभावान होण्याची क्षमता - ओळखली गेली नाही आणि सकारात्मक प्रभाव पडला नाही तर - ओळखला जाऊ शकत नाही. अजिबात किंवा मागे जाऊ शकते. सर्व स्पष्टीकरणात्मक मॉडेल्समध्ये एक गोष्ट समान आहे: ते यावर जोर देतात की बुद्धिमत्ता, किंवा हुशारीने कार्य करण्याची क्षमता, अनेक घटकांवर अवलंबून असते आणि ते केवळ मोजलेल्या बुद्धिमत्तेच्या भागाद्वारे निर्धारित केले जात नाही. त्यामुळे बुद्धीमत्ता गुणांक IQ ओळखण्याविरुद्ध चेतावणी देणे वाजवी वाटते. बुद्धिमत्तेचा परिपूर्ण उपाय म्हणून बुद्धिमत्ता चाचणीचा कोर्स. तत्त्वतः, ते केवळ बुद्धिमत्तेच्या स्थितीचे वर्णन करते - कारण चाचणी घेतली जाते तेव्हा ती मोजली जाऊ शकते.

वेगवेगळ्या बुद्धिमत्तेच्या चाचण्या असल्याने, बुद्धिमत्ता देखील केवळ संबंधित चाचणीच्या संदर्भात मोजली जाऊ शकते आणि जर तुम्ही ती योग्यरित्या पाहिली तर, बुद्धिमत्तेची तुलना केवळ वयोगटातच विचारात घेतली जाऊ शकते आणि केली जाऊ शकते. कमीत कमी या कारणास्तव, एक ठोस निदान केवळ बुद्धिमत्तेच्या मोजमापावर आधारित नाही तर त्यात नेहमी शिक्षणाशी संबंधित असलेल्या सर्वांचे सर्वेक्षण (पालक, शिक्षक) आणि चाचणी परिस्थितीचे निरीक्षण समाविष्ट केले पाहिजे. सरासरी विद्यार्थ्याला IQ 100 नियुक्त केला जातो या विचारावर IQ आधारित आहे.

याचा अर्थ असा की त्याच्या किंवा तिच्या समवयस्क गटात (= समान चाचणीसह चाचणी केलेले समवयस्क) सुमारे 50% चांगले परिणाम मिळवू शकतात. IQ 100 व्यतिरिक्त, त्याला पर्सेंटाइल रँक (PR) 50 नियुक्त केले आहे. याचा अर्थ तुलना गटातील किती मुलांनी वाईट कामगिरी केली हे निर्धारित करण्यासाठी पर्सेंटाइल रँक वापरला जाऊ शकतो. खालील तक्त्याचा उद्देश बुद्धिमत्ता श्रेणी आणि पर्सेंटाइल रँक किती प्रमाणात संबंधित आहेत हे स्पष्ट करण्यासाठी आहे.