व्यापक अर्थाने समानार्थी शब्द
वैशिष्ट्ये, लक्षणे, विकृती, लवकर चेतावणी, वाचन आणि शब्दलेखन कमजोरी, LRS, वाचन आणि शब्दलेखन कमजोरी, वाचन आणि शब्दलेखन कमजोरी, डिस्लेक्सिया, डिस्लेक्सिया, वेगळ्या किंवा परिमित वाचन आणि शब्दलेखन कमजोरी, शिकण्यात कमजोरी
व्याख्या लवकर ओळख
ज्या मुलांना (लिखित भाषेच्या क्षेत्रात) समस्या आहेत त्यांना समर्थन करण्याचा अधिकार आहे - हे कारण असले तरीही डिस्लेक्सिया (किमान सरासरी बुद्धिमत्तेसह आंशिक कार्यप्रदर्शन विकार) किंवा शाळेतील सामान्य समस्या, उदाहरणार्थ डिसकॅल्कुलिया, जोडा किंवा ADHDएक एकाग्रता अभाव किंवा तत्सम. वाचन आणि स्पेलिंग अडचणी किंवा अगदी ओळखण्याची शक्यता डिस्लेक्सिया सुरुवातीच्या टप्प्यावर दिले जाते, परंतु त्यासाठी खुल्या मनाची आणि मूलभूत ज्ञानाची आवश्यकता असते, ज्यामुळे चुका आणि असामान्यता यांचे स्पष्टीकरण शक्य होते.
जोखीम मुले
या विरुद्ध डिसकॅल्कुलिया, वर वर्तमान संशोधन डिस्लेक्सिया डिस्कॅल्क्युलिया असलेल्या मुलींपेक्षा मुलांची संख्या जास्त आहे आणि मुलींपेक्षा मुलांमध्ये वाचन आणि शुद्धलेखनाच्या समस्या अधिक प्रचलित आहेत. प्री-स्कूल क्षेत्रातील लिखित भाषेशी त्याचा आधीपासूनच वारंवार संपर्क होता. त्यामुळे शाळेत प्रवेश केल्यावर मुले क्षमतांची संपूर्ण श्रेणी दाखवू शकतात हे आश्चर्यकारक नाही.
इतर गोष्टींपैकी काही आहेत: मुले लिखित भाषेच्या संपादनाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांतून जातात, ज्याची लांबी आणि कालावधी प्रत्येक व्यक्तीनुसार बदलू शकते. असे वेगवेगळे मॉडेल आहेत जे लिखित भाषेच्या विकासाचे वर्णन करतात आणि ते टप्प्यात विभागतात. गुड्रुन स्पिट्टा नुसार मॉडेल आमच्या निरीक्षणाशी अनेक क्षेत्रांशी सुसंगत आहे.
त्यांचे खालील तक्त्यामध्ये वर्णन केले आहे. प्रत्येक टप्प्यासाठी नियुक्त केलेले वय अंदाजे मूल्यांचे वर्णन करते. दोन्ही दिशांमधील तफावत कल्पना करण्यायोग्य आहे.
सर्व प्रथम, अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी काही टिपा: जर आपण फोनेम – ग्राफीम – असाइनमेंटबद्दल बोललो तर, आम्ही व्यक्त करू इच्छितो की एक उच्चारलेले अक्षर, किंवा अक्षरांचे बोललेले संयोजन संबंधित चिन्ह नियुक्त केले आहे.
- जे मूल आधीच त्याच्या लिखित भाषेच्या विकासात खूप कमी चुका असलेली वाक्ये लिहू शकतात
- मौखिक स्तरावर संवाद साधणारे मूल आणि
- ज्या मुलाचे "लेखन" पूर्णपणे वाचनीय नाही.
- ध्वनी किंवा ध्वनी हे उच्चार-अक्षर संयोजन आहेत,
- ग्राफिम्स हे अक्षर-अक्षर संयोजन लिहिलेले असतात.
फेज 1: फेज 2: फेज 3: फेज 4: फेज 5: फेज 6:
- यालाही म्हणतात: पूर्व-संप्रेषणात्मक टप्पा
- वयाच्या साधारण 2 व्या वर्षी
- मुले उदाहरणाद्वारे शिकतात, प्रौढांना लिहितात, अनुकरण करताना पहा
- डूडल चित्रे तयार केली जातात
- सहसा, स्क्रिबल इमेजेसमध्ये फक्त ओळी असतात ज्या क्रॉसवाइजमध्ये मांडलेल्या असतात.
- यालाही म्हणतात: प्री-फोनेटिक फेज
- साधारण 3 ते 5 वर्षे वयाच्या
- स्क्रिबल, परंतु पेंट केलेले वर्ण काही अक्षरांसारखे असतात
- मुलांना ओळखा: प्रौढ व्यक्ती विशिष्ट कारणांसाठी अक्षरे वापरतात
- नंतर हे स्पष्ट होते: प्रौढ एकमेकांशी संवाद साधण्यासाठी अक्षरे वापरतात
- यालाही म्हणतात: अर्ध-ध्वन्यात्मक टप्पा
- साधारण 3 ते 5 वर्षे वयाच्या
- मुलांना ओळखा: लेखन भाषेचे चित्रण करते
- मुले लिहिण्याचा पहिला प्रयत्न करतात
- सहसा "शब्द सांगाडे" लिहिलेले असतात. याचा अर्थ असा की या स्तरावरील मुले "लिहिताना" सहसा स्वर (a, e, i, o, u) वापरत नाहीत.
याचे एक कारण असे आहे की प्रौढ लोक अक्षरे "स्पेलआउट" करतात आणि गीते बोलत नाहीत: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- स्केलेटन शब्दाचे उदाहरण: Peter ऐवजी Ptr.
- !!! संबंधित ध्वनीनंतर तुमच्या मुलासमोर ध्वन्यात्मक पद्धत आणि नावाची अक्षरे वापरा. हे शाळेच्या पहिल्या वर्षात काम सोपे करते, जेव्हा सर्व अक्षरे आणि कनेक्शन ध्वनीनुसार ओळखले जातात.
- यालाही म्हणतात: ध्वन्यात्मक अवस्था
- साधारण 5 ते 7 वर्षे वयाच्या
- मुलांना ओळखा: ध्वनी अक्षरांद्वारे दर्शविले जातात.
- मुले "ध्वन्यात्मकपणे" लिहितात, म्हणजेच ते ज्या पद्धतीने बोलतात.
- उदाहरण: प्रिय भावाऐवजी अलालिपस्टर ब्रुडा, दगडांऐवजी दगड, …
- शब्दलेखन नियमांच्या वाढत्या एकत्रीकरणासह ध्वन्यात्मक लिप्यंतरणाचा टप्पा
- अंदाजे शाळेच्या पहिल्या किंवा दुस-या वर्षात (सुमारे 6 ते 7 वर्षे वयाच्या)
- मुलांना ओळखा: मी जे लिहितो ते तुम्ही वाचू आणि समजू शकता, परंतु काही अतिरिक्त नियम आहेत जे लिहिताना तुम्हाला पाळावे लागतील.
- अंतर्दृष्टीतून उद्भवणाऱ्या समस्या: अतिसुधारणा: वात बाप होतो, पण बापही कागद होतो इ.
- टप्पा ज्यामध्ये विकसित शब्दलेखन कौशल्यांचे संक्रमण पूर्ण झाले आहे.
- सुमारे 8 वर्षांपासून
- फोनेम - ग्राफीम - असाइनमेंट सुरक्षितपणे मास्टर केले आहे
- प्रथम नियम, जसे की: अप्पर आणि लोअर केस नियम लागू केले जातात
- शब्दांचे प्रकार, शब्द कुटुंबे, शेवट आणि उपसर्ग शब्दलेखन स्पष्ट करण्यासाठी वापरले जातात.
- मूलभूत शब्दसंग्रहाचा विकास आणि त्याचे वाढत्या सुरक्षित प्रभुत्व.
त्यामुळे मुले वेगवेगळ्या “स्पेलिंग टप्प्यात” शाळेत येतात.
त्या सर्वांना सुरुवातीच्या धड्यांमध्ये "एका छताखाली" मिळवून देणे आणि प्रत्येक मुलाला वैयक्तिकरित्या आधार देणे आणि प्रेरणा उच्च ठेवणे हे प्रारंभिक धड्यांचे कार्य आहे. च्या प्रारंभ बिंदूसह परिस्थिती समान आहे शिक्षण वाचन कौशल्याच्या बाबतीत. मुलाला शाळा सुरू होण्यापूर्वी वाचायला सुरुवात करावी लागत नाही.
विशेषतः, च्या प्रक्रियेच्या तयारीमध्ये समज एक विशेष भूमिका बजावते शिक्षण वाचणे आणि लिहिणे. च्या प्रक्रियेसाठी अपरिहार्य असलेल्या भिन्न भाषेच्या आकलन कामगिरीमध्ये फरक केला जातो शिक्षण वाचणे आणि लिहिणे आणि ते एका विशिष्ट प्रकारे आकलनाच्या विविध क्षेत्रांना जोडणे. याव्यतिरिक्त, विशिष्ट कालावधीत लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.
शाळेच्या पहिल्या वर्षात, मुलाने 15 ते 20 मिनिटांच्या कालावधीत एखाद्या कार्यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे. जर तो किंवा ती हे करू शकत नसेल, तर याचा अर्थ असा नाही की अ एकाग्रता अभाव. तथापि, याचा अर्थ असा होतो की लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता प्रशिक्षित केली पाहिजे.
अनेक फरक आणि भिन्न शिकण्याच्या सुरुवातीच्या बिंदूंसाठी प्रामुख्याने अध्यापनशास्त्रीय संक्रमण आवश्यक आहे बालवाडी प्राथमिक शाळेत. हे बर्याचदा बाहेर वळते की अनेक समस्या केवळ सुरुवातीस अस्तित्वात आहेत आणि पुढील हस्तक्षेपाशिवाय स्वतःचे निराकरण करतात. तथापि, असे देखील आहेत – आणि हे लपवून ठेवता कामा नये – अशी मुले ज्यांच्या शाळेत प्रवेशाच्या समस्या निर्माण होतात आणि वास्तविक संकटांना कारणीभूत ठरू शकतात – अगदी शाळेचा फोबिया देखील.
याची लक्षणे अशी असू शकतात: आक्रमकता, अस्वस्थता ("फिजेटिंग"), अनास्था, "निराधार" रडणे, शिकण्याची नाकेबंदी, अत्याधिक मागण्या, ... म्हणूनच हे अत्यंत महत्त्वाचे आहे की संक्रमण अशा प्रकारे तयार केले गेले आहे की यश (दुय्यम) शाळा शक्यता आहे. हे केवळ एकमेव कार्य नाही बालवाडी आणि शाळा, परंतु पालकांचे कार्य देखील आहे, ज्यांचा मुलाच्या विकासावर आणि शिक्षणावर निर्णायक प्रभाव आहे. शाळेमध्ये उद्भवणार्‍या अनेक समस्या - योग्य संवेदनशीलता आणि योग्य निदान उपाय आणि कौशल्यांसह - मुलाच्या पूर्व-शालेय विकासादरम्यान ओळखल्या जाऊ शकतात.
