निदानामध्ये फरक करणे आवश्यक आहे, जे ओळखते डिसकॅल्कुलिया ICD 10 च्या अर्थामध्ये आंशिक कार्यक्षमतेतील कमकुवतपणा म्हणून, आणि गणिताच्या क्षेत्रातील इतर समस्या, जसे की शालेय कौशल्यांचे एकत्रित विकार किंवा अपुऱ्या अध्यापनामुळे अंकगणितातील अडचणी. आवडले डिस्लेक्सिया, डिसकॅल्कुलिया ICD 10 मध्ये वर्गीकृत आहे (आंतरराष्ट्रीय सांख्यिकीय वर्गीकरण रोग आणि संबंधित आरोग्य समस्या, 10वी पुनरावृत्ती) तथाकथित परिमित विकासात्मक विकारांपैकी एक म्हणून. ची समस्या डिसकॅल्कुलिया एकतर बुद्धिमत्तेच्या कमतरतेमुळे किंवा अयोग्य शिकवणीद्वारे समस्या स्पष्ट केली जाऊ शकत नाही या वस्तुस्थितीत आहे.
अशा प्रकारे, च्या सामान्य समस्यांपासून देखावा वेगळे करण्यात अडचण निर्माण होते शिक्षण मोजणे. ICD 10 नुसार, संगणकीय समस्यांचे खालील प्रकार डिस्कॅल्क्युलियापासून वेगळे केले पाहिजेत:
- अपर्याप्त शिक्षणाचा परिणाम म्हणून किंवा वंचिततेचा परिणाम म्हणून (= शारीरिक आणि भावनिक लक्ष नसणे).
- सेरेब्रल नुकसान (= "अधिग्रहित" अंकगणित कमकुवतपणामुळे) आधीच अधिग्रहित अंकगणित क्षमता गमावणे
- बुद्धिमत्तेच्या कमतरतेमुळे डिस्कॅल्कुलिया (IQ <70)
- सेंद्रिय रोग, मानसिक विकार किंवा अपंगत्व (उदा. संवेदनाक्षम कमजोरी) मुळे होणारे डिस्कॅल्क्युलिया (= “सेकंडरी” डिस्कॅल्क्युलिया).
निदानासाठी प्रमाणित चाचणी प्रक्रिया उपलब्ध आहेत, ज्या, तथापि, वर्ग चाचण्यांप्रमाणेच, फक्त योग्य आणि चुकीच्या दरम्यान फरक करतात आणि त्रुटींचे विश्लेषण करत नाहीत. प्रत्येकजण प्रमाणित चाचण्या करू शकत नाही.
तथापि, एखाद्या मुलाला "अंकगणितात कमकुवत" किंवा "अंकगणितात कमकुवत नाही" असे लेबल लावायचे नसून, त्याऐवजी समस्यांवर विशेष काम करायचे असल्याने, एक अर्थपूर्ण विश्लेषण आवश्यक आहे. हे केवळ गुणात्मक त्रुटी विश्लेषण आणि संगणकीय तंत्रांचे गुणात्मक मूल्यांकन करून केले जाऊ शकते. तत्वतः, यासाठी विद्यार्थ्याने समस्या सोडवताना मोठ्याने विचार करणे आवश्यक आहे, म्हणजे त्याच्या गणना पद्धतींबद्दल माहिती प्रदान करणे.
व्यक्तिनिष्ठ (= चुकीचे, अस्ताव्यस्त) अल्गोरिदम निर्धारित करण्याचा आणि चुकीच्या निराकरणाच्या मार्गांचे विश्लेषण करण्याचा हा एकमेव मार्ग आहे. जर विषयाला सामग्रीच्या मदतीने समस्येचे निराकरण करण्यास सांगितले असेल तर व्यक्तिनिष्ठ अल्गोरिदम देखील विशेषतः प्रभावीपणे निर्धारित केले जाऊ शकतात (शिक्षण साहित्य). उदाहरणार्थ, अभिनय करताना, गणना केली जात आहे की मोजली जात आहे हे ओळखणे शक्य आहे, इ.
याव्यतिरिक्त, तथापि, थेरपी दरम्यान पुढील निदान सतत केले पाहिजे. चुकांचे विश्लेषण करणे आणि मुलाच्या विचारांच्या संरचनेवर प्रश्न विचारणे महत्वाचे आहे. एक तथाकथित प्रगती डायग्नोस्टिक्सबद्दल बोलतो, ज्यामुळे थेरपीसाठी योग्य प्राधान्यक्रम सेट करणे आणि एकमेकांना तयार करणे शक्य होते - चरण-दर-चरण.
नियमानुसार, अ.च्या विकासासाठी एकटा विद्यार्थी जबाबदार नाही शिक्षण अडचण. या कारणास्तव, निदानाचा भाग म्हणून घर आणि शाळेबद्दलचे प्रश्न नेहमी विचारले पाहिजेत. शाळा आणि घर दोघांनाही मुलांचे निरीक्षण करण्याची संधी आहे, ज्यामुळे अडचणींचे संकेत लवकरात लवकर लक्षात येतात आणि त्यावर उपाय करता येतो. सर्व समस्यांमध्ये लवकर ओळख ही प्रमुख भूमिका बजावते. पूर्वीच्या समस्या ओळखल्या जातात आणि त्यांचे विश्लेषण केले जाते, अर्थपूर्ण थेरपीच्या अर्थाने जलद सहाय्य मिळू शकते.
