अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर, अटेंशन डेफिसिट सिंड्रोम, हंस-गाय-इन-द-एअर, सायकोर्गेनिक सिंड्रोम (पीओएस), हायपरकिनेटिक सिंड्रोम (एचकेएस), लक्ष-तूट-डिसऑर्डर (एडीडी), किमान मेंदू सिंड्रोम, लक्ष आणि एकाग्रता डिसऑर्डरसह वर्तणूक डिसऑर्डर, हंस हवेत डोकावतात. ADHD, लक्ष तूट सिंड्रोम, फीडगेटी फिलिप सिंड्रोम, फिजेटी फिलिप, लक्ष तूट हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डर, अटेंशन डेफिसिट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर (एडीएचडी), फिडगेटी फिल. लक्ष तूट हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डरच्या उलट (ADHD), अटेंशन डेफिसिट हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) मध्ये एक अतिशय स्पष्टपणे दुर्लक्ष करणारा असतो परंतु कोणत्याही अर्थाने आक्षेपार्ह किंवा अतिसंवेदनशील वर्तन नसते.
ADHD मुलांना बर्‍याचदा स्वप्न पाहणारे म्हणून संबोधले जाते आणि बर्‍याचदा ते मानसिकदृष्ट्या अनुपस्थित असतात. अत्यंत परिस्थितीत हे समजते की मुलाचा "बॉडी शेल" अस्तित्त्वात आहे, परंतु आणखी काही नाही! एखादे चुकीचे निदान न करण्यासाठी, म्हणजे सर्व एओडीडी मुलांना तत्त्वतः "स्वप्न पाहणारे" मुले म्हणू नका, वास्तविक निदानापूर्वी तथाकथित निरीक्षण बफर / निरीक्षणाचा अवधी ठेवला जातो.
एडीएचडी सुचविणारी सुसंगत लक्षणे मुलाच्या जीवनातील वेगवेगळ्या भागात साधारण अर्ध्या वर्षाच्या कालावधीत वारंवार आणि सर्व काही समान प्रकारे दर्शविल्या गेल्या पाहिजेत (बालवाडी/ शाळा, घरी, रिकामा वेळ). आयसीडी 10 डिरेक्टरीमध्ये एडीएचडीचे विविध प्रकार सुरु झाल्यास इतर वर्तन आणि भावनात्मक विकारांसह सूचीबद्ध आहेत. बालपण आणि F90-F98 अंतर्गत पौगंडावस्थेतील. जरी स्वप्न पाहणे आणि सर्वसाधारणपणे त्याकडे दुर्लक्ष करणे या विषयामध्ये निकृष्टतेचे संकेत देत असले तरी याचा अर्थ असा नाही की एडीएचडी मुलांना सामान्यत: वर्गात रस नसतो.
याचा अर्थ असा नाही की एडीडी मुले कमी प्रतिभासंपन्न आहेत, कारण त्यांनाही अत्यधिक भेट दिली जाऊ शकते. त्या वस्तुस्थितीमुळे - एकाग्रता अभाव - ज्ञानामधील तफावत उद्भवू शकते, जितक्या लवकर किंवा नंतर शालेय क्षेत्रात समस्या उद्भवू शकतात. वारंवार समस्या सर्वसामान्यांशी संबंधित असतात अट, आणि हे वगळले जाऊ शकत नाही की एडीडी मुले अर्थाने आंशिक कामगिरीच्या विकाराने ग्रस्त आहेत डिस्लेक्सिया or डिसकॅल्कुलिया.
इतर मानसिक आजारही आकलन करण्याजोगे असतात व ते काढून टाकताही येत नाहीत. उदाहरणे अशीः उदासीनता, tics, टॉरेट सिंड्रोमइत्यादी. लक्ष वेगाने होणारी कमतरता सिंड्रोम असलेले मुले दिवास्वप्न आणि दुर्लक्ष करून स्पष्ट असतात आणि क्वचितच आवेगजन्य वर्तन करतात.
एकाग्र करण्याची क्षमता म्हणून केवळ एडीएचडीच्या या स्वरूपातच असते. एक नियम म्हणून, हे एकाग्रता अभाव वैयक्तिक किंवा अनेक शाळेच्या क्षेत्रात कधीकधी गंभीर कमकुवतपणा कारणीभूत असतात. लक्ष तूट असणारी मुले सहसा वाचन, शब्दलेखन आणि / किंवा अंकगणित कमकुवत असतात.
सामान्यत: हे शक्य आहे की एडीएस मुलास देखील उच्च प्रतिभासंपन्न असेल. तथापि, हे कौशल्य निश्चित करणे अधिक कठीण आहे. यामागील एक कारण म्हणजे “स्वप्नवत” मुलावर बर्‍याचदा भेटवस्तू असण्याचा विश्वास नसतो.
एक विशिष्ट मोकळेपणा आणि ज्ञान एडीएचडीची लक्षणे म्हणून आवश्यक आहे. बुद्धिमत्ता निदान हे बर्‍याचदा आधारभूत कारणे आहेत एडीएचडी निदान. हुशारपणा प्रमाणे, कामगिरीची अंशतः तूट (डिस्लेक्सिया, डिसकॅल्कुलिया) कधीही वगळता येणार नाही, जेणेकरून या दिशेने निदान करणे देखील आवश्यक असू शकेल.
निदान झालेल्या एडीएचडीसाठी एक थेरपी नेहमीच मुलाच्या वैयक्तिक गरजा अनुरूप असावी. शक्य असल्यास, ते समग्रपणे केले पाहिजे आणि मुलाच्या शिक्षणाच्या सर्व क्षेत्रांवर त्याचा परिणाम व्हावा. एडीएचडी प्रमाणेच, एडीएचडी मुलास खूप काळजी, प्रेम आणि धैर्य आवश्यक आहे.
मुलांवर दोष देणे आणि त्यांचा अपमान केल्याने वागण्यात कायमस्वरूपी बदल होत नाही आणि दोन्ही बाजूंनी निराशा निर्माण होते. जर सुसंगत शैक्षणिक क्रिया तसेच मान्य केलेल्या नियमांचे पालन आणि पालन काही प्रमाणात कार्य करत असेल तर, प्रथम अडथळा दूर केला जाईल आणि पुढील उपचारात्मक कार्याचा आधार दिला जाईल. नियमानुसार, पालक हे मुलाचे सर्वात महत्वाचे काळजीवाहू असतात, याचा अर्थ असा होतो की मुलाच्या निरीक्षण करण्याच्या क्षमतेसंदर्भात ते मध्यवर्ती आणि महत्त्वपूर्ण भूमिका निभावतात.
निवारा “कुटुंब” मध्ये मुलाचे निरीक्षण मुलाच्या वागण्याबद्दल विशेष माहिती प्रदान करू शकते. हे वारंवार आणि वारंवार नोंदवले गेले आहे की पालकांना सर्वसाधारणपणे फरक ओळखणे फारसे अवघड वाटत नाही, परंतु निरीक्षित वर्तनातील विचलन कबूल करणे त्यांना फार अवघड वाटते. हे एकीकडे समजण्यासारखे आहे, परंतु हे लक्षात घ्यावे की या बचावात्मक यंत्रणा मुलास मदत करत नाहीत.
“हे आधीच विकसित होत आहे” या रूपात “अस्पष्ट विचार” कोणत्याही परिस्थितीत योग्य नाही. हे जाणून घेणे महत्वाचे आहे की निःसंशयपणे एडीएचडी ग्रस्त मुले असे करीत नाहीत कारण पालकांनी त्यांच्या संगोपनात चूक केल्या असतील. एडीएचडी शैक्षणिक कमतरतेचा परिणाम नाही, जरी बहुतेक वेळा असे दिसते, परंतु त्यावर त्याचा नकारात्मक प्रभाव पडतो.
समस्यांचे स्वीकारणे ही एक महत्वाची बाब आहे - केवळ अधिक उद्दीष्टात्मक निदानाच्या मूल्यांच्या बाबतीतच नव्हे तर सर्वांत महत्त्वाचे म्हणजे उपचारात्मक यशाच्या बाबतीतही. ज्या पालकांनी ही समस्या स्वीकारली आहे ते कदाचित थेरपीकडे अधिक सकारात्मकतेने संपर्क साधतील आणि म्हणूनच आपल्या मुलास अधिक चांगले मदत करतील. आणि हेच शेवटी काय झाले पाहिजे.
विशेषत: एडीएसचे निदान करणे सोपे नाही. यामागील एक कारण म्हणजे, लक्षणांमुळे एडीएचडी मुलांना त्यांच्या वागणुकीत नकारात्मक वागण्याची आवश्यकता नसते. त्यांच्या दिवास्वप्नांमुळे आणि वारंवार मानसिक अनुपस्थितीमुळे ते लाजाळू मुलांसारखे असू शकतात.
शिक्षक आणि शिक्षक देखील या समस्येसाठी विशेष मोकळेपणा आवश्यक आहेत. तथापि, अत्यधिक काळजीविरूद्ध चेतावणी देणे देखील महत्वाचे आहे, कारण प्रत्येक शांत आणि गैरहजर मुलाला एकाच वेळी एडीएचडी नसतो. दुसर्‍या शब्दांतः एडीएचडीला काही तणावग्रस्त परिस्थितीत ड्राईव्हच्या अभावाचे किंवा “बकल” चे सबब म्हणून पाहिले जाऊ नये.
निदान देखील अधिक कठीण केले गेले आहे की जरी अशी काही लक्षणे आहेत जी एडीएचडीची वैशिष्ट्ये आहेत, परंतु संभाव्य वर्तणुकीशी संबंधित लक्षणांची सूची कधीही पूर्ण होत नाही आणि प्रत्येक लक्षण अपरिहार्यपणे उपस्थित नसते. म्हणूनच हा कधीही एकसंध रोग नाही (त्याच प्रकारे आणि नेहमी समान लक्षणांसह उद्भवतो). या कारणास्तव, आगाऊ अचूक निरीक्षणे आवश्यक आहेत.
निरीक्षणे नेहमीच जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांशी संबंधित असणे आवश्यक आहे (बालवाडी/ शाळा, घर वातावरण, रिकामा वेळ). वर नमूद केलेली लक्षणे प्रारंभिक विकृती ओळखण्यास मदत करतात. सर्वसाधारणपणे असे गृहित धरले जाते की लक्षणे फील्ड आधीपासूनच शाळेच्या नावनोंदणीपूर्वी उद्भवली आहेत आणि साधारण अर्ध्या वर्षाच्या कालावधीत नियमितपणे दर्शविली जातात. आधीच वर नमूद केल्याप्रमाणे, वर्तन पद्धती विकासाच्या संबंधित टप्प्यातून लक्षणीय विचलन करू शकते. निदान नेहमीच सर्वसमावेशक केले पाहिजे आणि अशा प्रकारे खालील बाबींचा समावेश केला पाहिजे:
- पालकांची मुलाखत
- शाळेद्वारे परिस्थितीचे मूल्यांकन (किगा)
- एक मानसिक अहवाल तयार करणे
- क्लिनिकल (वैद्यकीय) निदान
