कोणता डॉक्टर? | एडीएसचे निदान

कोणता डॉक्टर?

विद्यमान लक्ष तूट सिंड्रोमची पहिली चिन्हे बर्‍याचदा प्रभारी बालरोगतज्ञांद्वारे ओळखली जातात. डॉक्टरकडे जाणे नंतर विशेषत: अराजक होते आणि मुलांची बदललेली वागणूक पालकांशी तसेच डॉक्टरांशीच संपर्कात येते. बालरोग तज्ञ नंतर आपली शंका व्यक्त करू शकतात आणि आशा आहे की जर एखादा न्याय्य शंका असेल तर पालक पुढील परीक्षांवर सहमत होतील.

जरी ADHD एक असा आजार आहे जो दोषात्मक संगोपन किंवा तुलनात्मक परिस्थितीमुळे होत नाही, तरीही त्याचा नकारात्मक परिणाम समाजात होतो. पालकांनी स्वत: वर किंवा त्यांच्या मुलावर आक्रमण म्हणून अशी शंका पाहू नये, परंतु पुढील निदान चाचण्यांच्या चांगल्या सल्ल्याशी सहमत असले पाहिजे. फक्त या मार्गाने, तर ADHD खरोखर उपस्थित आहे, एखाद्या मुलास लक्ष्य-देणार्या उपचारांसाठी चांगल्या परिस्थिती असू शकतात.

संशयित निदानाची पुष्टी झाल्यास बालरोगतज्ज्ञ एखाद्या मुलाशी आणि किशोरवयीन मुलाचा सल्ला घेऊ शकतात मनोदोषचिकित्सक किंवा मानसशास्त्रज्ञ बर्‍याच प्रकरणांमध्ये, तरुण रूग्णांना त्यांच्या आजाराशी निगडीत ठेवण्यासाठी सखोल प्रशिक्षण मिळावे म्हणून प्राथमिक रोगाचा प्रारंभ म्हणून उपचारासाठी रूग्ण म्हणून मूल व किशोरवयीन मनोरुग्ण वार्डमध्ये दाखल केले जाते. काही प्रकरणांमध्ये लक्ष तूट सिंड्रोम तरुण तारुण्यापर्यंत ओळखले जात नाही.

ही बर्‍याचदा मानसिक मनोविकाराची समस्या असते, जसे की सामाजिक वर्तन डिसऑर्डर, चिंता किंवा वेड-सक्तीचा डिसऑर्डर किंवा उदासीनता. ही समस्या एखाद्यास सल्लामसलत करण्यास प्रवृत्त करते मनोदोषचिकित्सक, कोण निदान करण्यास सक्षम असेल ADHD. तारुण्यात, जेव्हा लक्ष तूट डिसऑर्डर असते तेव्हा मनोचिकित्सक आणि मानसशास्त्रज्ञ या विकाराच्या उपचारात सामील असतात.

दोन्ही बालवाडी आणि (प्राथमिक) शाळा “सुस्पष्ट” मुलाचे निरीक्षण करण्याची विस्तृत संधी देतात. शिक्षक आणि शिक्षक दोघेही केवळ संशय व्यक्त करतात, परंतु प्रत्यक्ष निदान नाही. शाळेच्या (किगा) परिस्थितीचे आकलन केवळ एका महत्त्वाचे - व्यापक सर्वेक्षणातील घटकांचे आहे.

महत्वाची निरीक्षणे, विशेषत: निराशा सहन करणे, जास्त प्रमाणात किंवा अधोरेखित करणे, परंतु वाचन, शब्दलेखन किंवा अंकगणित अशक्तपणा यासारख्या इतर क्षेत्रांमधील अडचणीही एका निरीक्षण पत्रकात नोंदवल्या पाहिजेत. मुलाची काळजी घेणारे सर्व शिक्षक किंवा शिक्षक निरीक्षणासह एकत्र काम करणे महत्वाचे आहे. तथापि, पालकांशी सातत्याने आणि प्रामाणिकपणे देवाणघेवाण करणे आणि शाळेच्या मानसशास्त्र सेवेशी किंवा मुलाची काळजी घेणार्‍या चिकित्सकांशी बोलणे देखील आवश्यक आहे.

मुलाच्या वयावर अवलंबून वेगवेगळ्या प्रक्रिया आहेत. पूर्व-शाळा मुलांना तथाकथित विकासात्मक निदान केले जाते, तर (प्राथमिक) शालेय मुले सहसा बुद्धिमत्ता निदानांच्या अधीन असतात. दोन्ही सर्वेक्षणांमध्ये, चाचणी प्रक्रियेच्या वास्तविक निरीक्षणाच्या निकषांव्यतिरिक्त, चाचणीच्या परिस्थितीत मूल कसे वागते यावर विशेष लक्ष दिले जाते.

आपण बुद्धिमत्ता आणि बुद्धिमत्ता निदान या विषयावर बारकाईने विचार करू इच्छित असल्यास कृपया येथे क्लिक करा: उच्च भेटवस्तू. कोणत्या रोगनिदानविषयक चाचणी पद्धती वापरल्या जातात त्या तपशीलात बदलतात. बुद्धिमत्ता, विकास आणि आंशिक कामगिरीचे विकार मोजण्यासाठी सुप्रसिद्ध पद्धती उदाहरणार्थ आहेत: हॉक (हॅम्बर्गर वेचलर इंटेलिजेंटेस्ट किंडर), सीएफटी (कल्चर फेअर इंटेलिजेंस टेस्ट) आणि इतर बर्‍याच.

हाउकीक चाचणी परिशिष्ट, सामान्य ज्ञान, अंकगणित विचार इत्यादी व्यावहारिक, शाब्दिक आणि सामान्य बुद्धिमत्ता यासारख्या विविध उपकंटांद्वारे केली जाते. सीएफटी नियम ओळखण्यासाठी आणि विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी मुलाची वैयक्तिक क्षमता मोजतो.

हे शाब्दिक समस्या ओळखणे आणि निराकरण करण्यासाठी मूल किती प्रमाणात सक्षम आहे हे देखील मोजते. एकूणच, चाचणीमध्ये पाच भिन्न उपसमूह असतात. बुद्धिमत्तेचे मोजमाप करण्याव्यतिरिक्त, ज्यामुळे मुलाची संभाव्य उच्च योग्यता देखील निश्चित केली जाऊ शकते, समस्यांचे निराकरण करण्याची क्षमता मोजण्यासाठी आणि एकाग्रतेची क्षमता मोजण्यासाठी लक्ष देण्याची (उदा. डीएटी = डॉर्टमंड अटेंशन टेस्ट) परीक्षण करण्याची शक्यता देखील आहे.

हे आधीच नमूद केले गेले आहे की निदानामध्ये निरिक्षण करण्याचे अनेक क्षण असले पाहिजेत. चुकीचे निदान टाळण्यासाठी हे महत्वाचे आहे, कारण बरीच मुले एडीएचडी किंवा एडीएचडीच्या अर्थाने "डिसऑर्डर" नसलेल्या जिवंत आणि जिज्ञासू किंवा शांत आणि अंतर्मुख आहेत. पालक, शिक्षक किंवा शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ देखील योग्य निदान करण्यात महत्वाची भूमिका बजावतात, परंतु ते स्वतः तयार करत नाहीत.

बहुतेक देशांमध्ये बालरोगतज्ज्ञ निदान करण्यासाठी जबाबदार असतात. याचा अर्थ असा की - निरिक्षणांवर आधारित - विशिष्ट परीक्षा देखील घेतल्या जातात. हे सहसा न्यूरोलॉजिकल आणि अंतर्गत औषधाचे असतात.

त्या सर्वांचे लक्ष्य मुख्यत्वे सेंद्रीय समस्या वगळण्याचे उद्दीष्ट आहे ज्याचे कारण सुस्पष्ट वर्तन (= अपवर्जन निदान) आहे. नियमानुसार बालरोगतज्ञ सर्वप्रथम सर्वसमावेशक व्यवस्था करतात रक्त मोजा (थायरॉईड रोगांचे अपवर्जन, लोह कमतरता, इ.) आणि तसेच मुलाला अ शारीरिक चाचणी (डोळा आणि कानांचे आजार वगळणे, allerलर्जी आणि त्यांच्याबरोबर येणारे रोग (दमा, शक्यतो न्यूरोडर्मायटिस; पहा: विभेद निदान).

मुलाची यू - परीक्षा संवेदी इंद्रियांची, विशेषत: कान आणि डोळ्यांची अचूक तपासणी करण्याबाबत वारंवार अपुरी पडते. मुलाच्या दृष्टीक्षेपात किंवा ऐकण्यामुळे समस्या उद्भवण्याची शक्यता वगळण्यासाठी अधिक विशिष्ट परीक्षा आवश्यक आहेत. दोन्ही प्रकरणांमध्ये, या क्षेत्रातील समस्यांचा अर्थ असा होऊ शकतो की मूल लक्ष केंद्रित करण्यास आणि पुरेसे सहकार्य करण्यास अक्षम आहे.

. ईजी (इलेक्ट्रोएन्सेफॅलोग्राम) मध्ये संभाव्य उतार-चढ़ाव निश्चित करण्यासाठी वापरला जातो मेंदू आणि सीएनएस (= मध्यवर्ती) च्या संभाव्य कार्यात्मक विकृतींबद्दल निष्कर्ष काढण्यास अनुमती देते मज्जासंस्था). ईसीजी (इलेक्ट्रोकार्डिओगर्म) ची तपासणी करतो हृदय ताल आणि हृदयाची गती.

अशा प्रकारे, एडीएस डायग्नोस्टिक्सच्या चौकटीत, हे शक्य आहे हे निर्धारित करण्यासाठी विभेदक निदान उपाय म्हणून अधिक कार्य करते हृदय ताल अडथळा, ज्यासाठी विशेष औषधाची आवश्यकता असू शकते किंवा सामान्य एडीएस औषधास परवानगी देत ​​नाही. . Developचेनबाच स्केल, त्याच्या विकसकाच्या नावावर, वास्तविक नोंदवण्याची शक्यता प्रदान करते अट वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून.

मुलाचे वय आणि लिंग याबद्दल विचार करण्याव्यतिरिक्त, henचेनबाच - पालक, शिक्षक / शिक्षक आणि मुलांसाठी स्वतंत्र प्रश्नावलीद्वारे शक्य तितक्या मुलाच्या एकूण परिस्थितीबद्दल उद्दीष्ट मानण्याची शक्यता प्रदान करते. हे एका विशेष प्रकारे नेहमी मुलाखत घेतलेल्या व्यक्तींच्या प्रामाणिकपणावर अवलंबून असते. यासाठी कोणतीही विशेष चाचणी नाही एडीएचडी निदान.

डिसऑर्डर एक अपवर्जन निदान आहे: जर इतर सर्व संभाव्य कारणे वगळता येऊ शकली तर एडीएचडी निदान केले आहे. एक चित्र मिळविण्यासाठी सक्षम होण्यासाठी अट आरोपित रूग्णांची तरीही, सोपी प्रश्नावली वापरली जातात. यामध्ये लक्ष देण्याविषयीच्या प्रश्नांचा समावेश आहे (जेव्हा एखादी गोष्ट महत्वाची असते पण गंमतीशीर नसते तेव्हा आपण लक्ष केंद्रित करू शकत नाही?

), मूड (आपल्याकडे नेहमीच मूड बदलते का?), गंभीर विद्याशाखा (आपल्याबद्दल किंवा आपल्या कार्याबद्दल एखाद्या व्यक्तीवर टीका करण्यासाठी काहीतरी आहे हे आपण चांगल्या प्रकारे हाताळण्यास सक्षम आहात काय?), आवेगपूर्णपणा (चिथावणी देताना आपण स्वत: ला चांगले नियंत्रित करण्यास सक्षम आहात काय?) ?

), सामाजिक वर्तन (आपण बर्‍याचदा इतर लोकांना व्यत्यय आणता?) आणि दैनंदिन जीवनातील इतर अनेक पैलू. प्रश्नावलीचे उत्तर नेहमीच (शक्य असल्यास) रुग्णाला स्वत: आणि जवळच्या संदर्भाने (बहुतेक प्रकरणात पालकांनी) दिले पाहिजे.

इतरांच्या समज आणि आत्म-आकलनाची तुलना आधीच स्पष्ट वर्तनाचे प्रथम संकेत देऊ शकते. एडीएचडीचे निदान करण्याची समस्या नेहमीच असते की मानली जाणारी वागणूक आपोआप या रोगास दिली जाते. अनेक एडीएचडीची लक्षणे, जसे की एकाग्रता अभाव, अशा सिंड्रोमसाठी स्वयंचलित आधाराशिवाय उद्भवते.

त्याच वेळी, ए एकाग्रता अभाव एडीएचडी सारख्याच लक्षणांसारखेच इतर क्लिनिकल चित्रांचेही संकेत असू शकतात. या कारणास्तव, ए विभेद निदान लक्षणे आवश्यक आहेत. विशेषत: सखोल विकासात्मक विकार, भावनात्मक विकार आणि लक्षणेला सामर्थ्य देणारी घरगुती वातावरण - शक्य असल्यास आगाऊ - यांनी हे स्पष्ट केले पाहिजे विभेद निदान.

आधीच निदानातून पाहिले जाऊ शकते (वर पहा), विशेषत: चयापचयाशी विकार, व्हिज्युअल आणि / किंवा श्रवणविषयक विकार, न्यूरोलॉजिकल रोगांच्या कारणांची तपासणी करणे आणि आवश्यक असल्यास, थकवणारा राज्ये त्यांच्या कारणासाठी नियुक्त करणे हे डॉक्टरांचे कार्य आहे. . यात समाविष्ट टॉरेट सिंड्रोम, उदासीनता, चिंता विकार, खूळ, सक्ती, आत्मकेंद्रीपणा आणि द्विध्रुवीय विकार (= उन्माद-औदासिन्य विकार). संज्ञानात्मक क्षेत्रात, बुद्धिमत्ता कमी, आंशिक कामगिरी विकार जसे की डिस्लेक्सिया or डिसकॅल्कुलिया वगळले पाहिजे, तसेच हुशार किंवा आंशिक देखील एकाग्रता अभाव.